本文作者：张晓妮 发表期数：现代职业教育 2023年11期
［摘 要］ 在《国家职业教育改革实施方案》中明确提出“三教”理念是推动职业院校内涵建设、教学革新落地生根的着手，积极开展以学生为中心、优化教法、产出为导向的课堂革命，激发大学生主动开展实践探究活动，并获得显著阶段性成果。基于“三教”理念的高职线性代数教学改革应明晰符合高职教育发展规律的“三教”改革理念，革故鼎新、改变传统教学模式，以“教师、教材、教法”为“三转变”的核心，全面普及学生显性数学基础知识和技能，全面提高学生数学素养，培养服务于国家建设、社会发展的应用型、技术型人才。所以，从“三教”理念在高职线性代数教学中的基本特征出发，洞幽察微，深度分析核心问题，探索高职线性代数教学改革的实践路径，全面提升高职学生的数学问题解决能力。［关 键 词］ “三教”理念；高职线性代数；教学模式
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）11-0121-04
在《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》中明确提出高职院校应承担起“十四五”开局之年和第二个一百年建设的时代使命，要落实德技双修、塑造职教特技、契合对标行业最新标准确定人才培养目标，将课程改革作为依托点，纵向贯通不同学科课程教学体系，横向促进专业特色融合，以促进高职学生综合素养的全面提升。在此背景下，高职线性代数教学革新应深度分析、主动构建基于“三教”理念的实践优化路径，推动教师队伍、教材内容、教学方法、教学载体等持续创新，提高高职线性代数教学改革质量，推动高职学生数学综合素养、数字高阶思维等的形成。
一、“三教”理念下的高职线性代数教学模式革新的基本特征
《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确提出“教学改革”为高职院校各项工作改革的重心，提高育人质量是高职院校工作永恒的主题。所以，“三教”理念在高职院校教学革新亟待进行的背景下应运而生，开宗明义强调学习产出，强化实现学习产出和评估学习产出，以可持续发展观为方向、以科学的教学观为指引、以多元教学革新和教学基本建设为中心，全面构建了“从谁来教，到教什么，再到如何教”的新型教育模式。所以，高职线性代数教师应强化理念革新，强调基于行业一线实际问题和技能的大学生深度学习，将与专业相关的数学核心知识问题的探究作为教学过程的重心，可持续提升大学生数学综合问题解决能力，不断推进高职线性代数教学理论和数学实践的深化。
（一）规范性特征
随着高职学科教学改革步入深水区，《关于完善教育标准化工作的指导意见》中明确提出要建立课堂革命的标准，促进人才培养的可量化、可比较、可监督，要求高职教师深化多种创新模式来推动课程革命，真正实现教学内容、方法等的个性化、智慧化、模块化。所以，“三教”理念与国家教学标准体系是“双轮驱动”，要求教师将大学生置身于真实、深度的学习问题情境之中，将分析探究问题、假设解决实际问题、塑造和形成专业能力作为教学过程中的三大主题。所以，高职线性代数教师坚持对标行业最新标准，秉承“以革新促规范、以改革促发展”的“三教”理念，能够彻底改变职业教育的“固化”思维，为学生搭建多元化、隐匿性、多圆弧的学习空间，以其强烈明确的职业导向特征和多维度优势教育资源信息，循循善诱大学生主动探究与未来职业相关的核心数学问题及问题解决技能，持续提高其职业素养，进而实现教学规范与教学创新之间的张力和平衡，推动职业教育革新不断深化。
（二）联动性特征
“三教”改革是一个全体参与、循序渐进的动态过程，其中的关键是尊重教育各方主体的意愿，推动受教育者与教育者的全过程参与，使教师与教材相契合，教师与教法相适宜，教材与教法相契合。所以“三教”理念之下的高职线性代数教学具有典型的联动性特征：（1）实现教学过程内部各要素之间的联动。基于教师、教材与教法三者之间的不可分割性、相互影响，高职线性代数教师应精于提升教学技能、勇于拓展教材内容、敢于创新教学方法，以实现“1+1+1>3”的教學效果。（2）实现“教学”与“行业”之间的联动。高职线性代数教师应打破传统学校的藩篱，跨越学校与一线生产企业的界域，将宏观数学理论与微观数学问题的解决相结合，将数学教育思想与企业人才标准相融合，将一线企业思维有机融入线性代数教学、数学创新竞赛等教学活动中，重点产出学生职业技能、数学应用技能，不断提升高职学生的数学综合能力，以最终学习成果转化的方式践行“三教”改革理念。
二、“三教”理念下的高职线性代数教学存在的问题
自“三教”改革以来，高职线性代数教学较之以前发生了天翻地覆的变化，在教学革新中愈加关注教师理念的革新、学生学习成果的产出，注重数学核心问题探究能力的培养，力求改“教材中心”为“多维教育资源中心”，转“数学知识学习”为“职业能力产出”，以促进学生主动探究线性代数相关问题，自觉生成线性代数知识体系。但是，目前高职线性代数教学革新中仍存在一些问题，教师只有洞察幽微、全面厘清核心问题，才能突破线性代数教学革新桎梏，打造新时期高职线性代数教学良性教育生态。
（一）线性代数教师教学理念保守
线性代数教学不仅是高职院校提升大学生专业素养的重要基础，还是职业教育塑造大学生数学逻辑、职业创新精神等素质的重要途径。但是，线性代数教师的保守化理念、边缘化教学与高职院校的蓬勃发展形成了鲜明对比。目前，在对本地区8所高职院校的调研中发现，有87.6%的教师认为线性代数的授课只需要基于教材展开，不需要进行教学方法的革新、教材内容的延伸，导致对教学内容整合不足，缺乏对大学生数学高阶思维的训练，探究性活动流于形式。所以，在“三教”理念之下，高职线性代数教师必须以先进的教育理念引领课堂改革的方向，以促进大学生素养的全面提升。 相关阅读：
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本文标题：“三教”理念下的高职线性代数教学模式革新探究
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