本文作者：刘璐 发表期数：现代职业教育 2023年12期
［摘 要］ 职业本科教育正处于快速发展阶段，其发展过程中存在三种困境：大众对职业本科院校的认识理念浅薄，国家出台的政策制度不足和院校“三教”定位模糊。解决“三教”问题的关键就是教师，建设一支优秀的“双师型”教师队伍可以有效解决“三教”问题，通过分析得出“双师型”教师队伍建设主要在“双师型”教师认定标准、教师结构发展、教师培养体系和学校管理机制四个方面面临困境，相应地从这四个方面入手分别提出了解决困境的路径，为职业本科建设“双师型”教师队伍提供参考。［关 键 词］ 职业本科；“双师型”教师；教师队伍建设
［中图分类号］ G715 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）12-0089-04
职业本科教育和普通高等教育属于不同的教育类型，职业本科教育的人才培养具有以下特征：把“应用”作为最主要的目标去构建课程标准和教学内容体系；职业本科培养的人才属于应用型人才，主要为生产、管理、服务、建设等岗位工作的一线人员；会根据当今社会对人才和技术应用的需求制定教学体系和人才培养方案；学校授课把实践教学和理论教学平均分配，且实践教学比理论教学更为重要；职业本科院校更注重“双师型”教师队伍的建设等。
新时代职业本科教育发展过程中面临很多困境。首先，社会大众对于职业本科的认识理念浅薄，大部分人存在“重普教轻职教”的思想，企事业单位也更倾向于录用普通本科毕业或高层次学历毕业的学生；其次，职业本科院校发展的政策制度还有所不足，相应政策的出台落后于职业本科目前的发展情况；最后，“三教”定位模糊，“谁来教，教什么，如何教”是职业本科院校亟须解决的问题。解决“三教”問题的关键是教师，建设一支优秀的“双师型”教师队伍是解决“三教”问题最好的方式。分析“双师型”教师队伍建设的困境，剖析建设“双师型”教师队伍的路径，这对职业本科教育的可持续发展具有非常重要的意义。
一、职业本科“双师型”专业教师队伍建设的困境
教师数量较少、教学质量不高、综合素质不强、结构不合理等问题是当前我国职业本科院校“双师型”教师队伍普遍存在的缺陷，也是亟须改进的地方。这样的“双师型”教师队伍很难促进职业本科教育的发展，也无法满足培养高层次技术技能型人才的需要。“双师型”教师队伍除上述教师本身存在的问题之外，在其评定的标准构建、引进，培养及管理等建设方面也面临很多困境，需要一一破解。唯有突破这些困境，职业本科“双师型”教师队伍的建设才能顺利进行。
（一）“双师型”教师认定标准模糊
“双师型”教师认定标准不明确，认定执行情况不佳。从1999年至2008年，国家发布的各个文件慢慢呈现出了“双师型”教师的概念，制定出了评选“双师型”教师的一些条件，可以看出国家也在为“双师型”教师认定标准的制定而努力。但从过去文件的实施情况及现在职业本科的发展情况来看，2008年确定的“双师素质”教师条件已不符合当前职业本科院校的“双师型”教师认定。且截至目前，国家再未出台过职业本科院校进行“双师型”教师认定的任一标准。
某些地区地方政府为认定“双师型”教师，出台了符合其地方高校发展情况的认定标准，例如吉林、安徽、广西、江西、福建这五个省份均制定了认定标准。大部分职业本科院校也会制定符合本校教师实际情况的认定标准。各个院校的认定标准制定各有千秋，且不统一。于是出现了不同学校实施不同认定标准的情况，这一现象导致“双师型”教师职业认定界限模糊，指标不清晰等问题。有些学校为了提高校内“双师型”教师占比，认定标准要求偏低，甚至有些学校出现“双师型”教师占比高达100%的情况，但根据教育部2019年发布的数据显示，全国“双师型”教师占比仅为39.7%，两者数据相差甚远，这不禁让人联想其他职业本科院校“双师型”教师占比情况的真实度。
（二）“双师型”教师结构发展失衡
目前可了解到的职业本科院校的师资来源主要有以下三类：第一类为高校应届毕业生，学历为硕士及以上，这类教师有着扎实的专业理论知识，科研能力突出，由于缺少企业工作经历，故实践能力和实战经验单薄。第二类为在企业工作的工程技术人员，由于企业薪资和学校薪资对比差距较大，所以此类教师一般属于兼职教师，数量较少，且该类教师一般为与学校合作企业派来的工作人员，因为上课时间可能与其在公司上班时间相互冲突，所以他们很少来校授课，该类教师具备丰富的实操经验，可以通过自己的工作经验向学生传授很多书本上没有的知识，但此类教师存在长期脱离书本，在理论知识和科研方面能力有所欠缺的特点。某些院校还存在部分企业兼职教师在学校挂名的现象，只为满足教育部门给学校规定的企业教师人数要求。第三类为中专学校升格到职业本科院校工作的教师，他们具有丰富的教学经验和理论知识，也具备扎实的实操能力，但他们的科研能力有所欠缺。由此可见，职业本科院校师资来源较为单一，各个类别的教师均有各自的缺陷。
总体来讲，职业本科院校缺少大量具有企业工作经验的专兼职教师，“职业”二字得不到体现，“双师型”教师队伍结构失衡，“双”字也不够突出。
（三）对“双师型”教师的培养有待加强
国家出台了很多关于“双师型”教师培养的政策，但都属于劝告性政策，不属于强制性政策，所以政策的执行力度不够，这就导致多数职业本科院校对于“双师型”教师培养的重视度不足。另外，国家出台的“双师型”教师培养政策均比较宏观，某些职业院校想要具体实施，又觉得无从下手，这也是导致部分高校想组织培训却无法实施的原因。也存在部分职业院校出台了“双师型”教师培训的相关政策，但培训体系不完善的情况。 相关阅读：
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