本文作者：张海燕 吴宏辉 发表期数：现代职业教育 2023年12期
［摘 要］ 生理学是医学、生物学、基础医学等领域的一门重要课程，是连接基础医学和临床医学的桥梁，对学生今后学习相关课程有着重要的影响。生理学作为一门系统性很强的课程，内容多、体系庞大、抽象难懂，需要记忆的知识点繁多。另外，学生在学习过程中由于知识储备有限，无法深入理解相关理论。因此，如何在有限的课堂时间内让学生轻松地掌握所学知识成为教师教学研究的重点。对高职教学中如何有效运用案例教学法进行了一定的探讨。［关 键 词］ 高职教学；生理学专业；案例教学法；设计要求；运用现状；教学策略
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）12-0133-04
案例教学法是指在课堂教学中，教师有针对性地运用案例，引导学生围绕案例展开讨论的一种教学方法。在生理学教学中运用案例教学法，一方面能使学生从具体的案例中获得对理论知识的理解和巩固，另一方面还能使学生充分发挥主观能动性，提高学习兴趣，并培养独立思考、分析问题和解决问题的能力。但在实际操作过程中，生理学教学中运用案例教学法仍存在一些问题，如教师对案例教学法的认识不足、对学生学习能力的培养不够重视、不能正确把握案例教学法的适用范围等。只有正确处理好以上问题，才能使案例教学法更好地服务于生理学专业人才培养。
一、案例教学法的优越性
（一）可以增强学生的感性认识，提高学生的实际操作能力
传统的教学以课堂、书本和教师为核心，教师在课堂上讲授完理论知识后，通过设置一些练习任务让学生对知识进行复习和巩固，而学生经常会采用机械性记忆的方式去理解和记忆知识点，学习效果不佳。高职教学更多是以知识应用为目的，客观事实的多样性使得我们将书本知识视为可被理解的东西，但高职学生的实践经验较少，因此只能了解知识的表面含义，难以看清事物的内在本质。在实际教学中，用案例的方式呈现给学生，让他们能够将理论与现实相结合，突出重点、突破难点，让他们能够更好地发现问题、分析问题、解决问题，更好地发挥他们的创造力，不断提升他们对知识的感知能力和动手操作能力。
（二）有利于培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性
传统的高职教学模式以向学生灌输理论知识为主，强调系统化和全面性的培养，在整个教学过程中，学生都是比较被动的，导致他们的学习兴趣和积极性都不高。在教学中引用实际案例，可以更好地开展项目化教学活动，教师和学生可以共同围绕具体案例展开探究、讨论、分析，营造出轻松活跃的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主观能动性。
二、案例设计的要求
（一）案例运用是关键
对案例的选择，教师要对现实生活中的典型事例有所了解，并结合学生的实际情况和所学的知识进行设计。除此之外，案例必须来自现实生活，或者是学生身边的实例，这些案例要具有趣味性、代表性、社会效应性，这样才能激发学生的思考兴趣和好奇心，更好地达到课程的教学目标。
（二）情境创设是重点
情境创设的目标是使学生从情境中获得需要的知识，并能运用这些知识。比如，教师可利用多媒体技术使教学案例的内容更加鲜活起来，再用生动的语言进行说明，可提高学生对知识的认知能力、感知能力和理解能力。此外，情境创设的效果在某种程度上取决于案例素材的内容及事物的表现形式，所以在选好适合的案例类型前提下，要立足案例实际创设情境，以吸引学生的注意力。
三、生理学教学中运用案例教学法存在的困难
（一）教师对案例教学法的认识不足
与传统教学方法相比，案例教学法更注重学生的主动学习能力，更有利于学生参与到课堂讨论中来，而不是单纯地让学生被动地接收知识。案例教学法还可以充分发挥教师在课堂中的引导作用，引导学生去思考、分析、解决问题，并将在课堂中的所见所闻转化为自己的知识。在整个过程中，教师既是组织者，又是参与者，因此，教师对案例教学法的认识水平和自身素质对案例教学法的实施效果有着重要的影响。但是在实际教学过程中，一些教师对案例教学法的认识还存在一定误区和偏差。比如，其认为案例教学法只是作为一种辅助手段来提高课堂效率，案例教学法的目的只是完成考核任务，案例教学法只是在课堂中简单地举几个病例而已，这些错误认识不仅无法发挥案例教学法的优势，而且会限制案例教学法在生理学教学中的广泛应用。
（二）对学生学习能力的培养不够重视
案例教学法的开展需要教师有较强的教学能力，教師既要有较强的理论基础知识，又要有丰富的临床经验。目前，一些教师缺乏这方面的锻炼，他们把大部分时间都花在了专业课教学上，而在临床见习、实习、科研等实践锻炼方面投入较少，这就导致其对案例教学法的认识不够深刻，理解不够透彻。因此，在实施案例教学法时很容易出现重理论轻实践、重知识传授轻能力培养等问题。因此，解决好教师对学生学习能力的培养问题，提高教师队伍素质，将案例教学法贯穿于整个生理学专业人才培养过程中是非常重要的，只有这样才能充分发挥案例教学法的优势，更好地为培养应用型生理学专业人才服务。
（三）不能正确把握案例教学法的适用范围
案例教学法的本质是一种以问题为导向的学习方法，而问题的提出，既取决于教师，也取决于学生。由于案例教学法以问题为导向，这就要求教师对所给出的案例进行充分、全面和深入的分析，对相关知识点进行深入挖掘，并引导学生积极思考和讨论。比如，在生理学专业中存在大量与其他学科交叉的知识点，教师如果照搬其他学科的教学方法对这些知识点进行讲解，就会出现“隔靴搔痒”的现象。另外，生理学专业涉及生理、病理、药理、生理学、微生物学等多个学科领域，各个学科之间相互联系、相互影响，知识之间具有较强的关联性和连贯性。 相关阅读：
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本文标题：浅谈案例教学法在高职生生理学教学中的应用与探索
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