本文作者：齐春华 周树立 发表期数：现代职业教育 2023年12期
［摘 要］ 目的：分析医学影像技术专科教学中，虚拟仿真软件下的磁共振成像实验的干预效果。方法：选取2019级和2020级医学影像技术专业58名专科学生，分为两组。对照组实行传统教学，观察组实行虚拟仿真软件下的磁共振成像实验教学。结果：较之对照组，观察组教学质量、考试成绩、教学效果等均有提高（P<0.05）。结论：虚拟仿真软件下的磁共振成像实验教学方法，效果确切，可以提高教学质量及效果，值得推广。［关 键 词］ 虚拟仿真软件；磁共振成像实验；医学影像技术；教学质量
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）12-0149-04
磁共振成像技术已成为现代医学诊疗不可缺失的检查手段，医院与研究机构对于磁共振相关应用技术人才需求正在快速增加[1]。而磁共振成像的原理是影像技术教学中最为重要的科目，所涉及的知识面较广，且晦涩难懂，成像物理基础则是基础抽象量子力学与电磁学的理论，这就需要结合实验教学方法，提高教学效果，保障教学质量[2]。虚拟仿真软件具有快速、安全、高效等特点，所以在磁共振成像实验中，运用虚拟仿真软件，可以解决教学困境，更好地培养高素质人才[3-4]。但临床对于该教学的研究较少，尚未明确实际应用效果[5]。对此，本文着重分析虚拟仿真软件下的磁共振成像实验干预效果。
一、资料与方法
（一）临床资料
选择2019级和2020级医学影像技术专业58名专科学生，抽签分为两组，各29名。对照组男生10名，女生19名，年龄在18～19岁，平均（18.67±0.15）岁；观察组男生12名，女生17名，年龄在20～21岁，平均（20.31±0.22）岁；资料一致，无差异（P>0.05），可对比。
（二）方法
两组在教学前需教授虚拟仿真软件及设备使用方法、成像序列的特点、参数造成的影响、实验开展的目的、操作流程等，可以将以上内容制成PPT，通过邮箱或微信群发送给学生，让学生掌握实验课程期间需要完成的任务，提前做好预习、自学。所有学生的授课教师、课时、教材选择等均一致。
对照组实行传统教学，为学生配备2台小型的磁共振仪器，分为两组，一组15人，一组14人。首先由教师为学生演示小型磁共振实验操作，然后每组各指派一名学生代表，一名学生在教师指导下完成操作，另一名学生负责记录实验结果，其他学生则观看演示流程。
观察组实行虚拟仿真软件下的磁共振成像实验教学，将29名学生分为6组，每组4～5名，每人配备一台计算机，同组邻座，以便讨论问题。采取Minitype MRI Simulator软件的伪影模块与成像展开成像序列实验操作，具体步骤为：①调整好采样频率SW、接受带宽、相位编码梯度Gy、相位编码时间Dy、频率编码梯度Gx、相位编码步数NE等，并认真观察图像视野的变化情况，总结出以上参数与横向、纵向视野之间的关系或联系。②调整好回波时间TE、重复时间TR，查看图像显示，总结出TE、TR对于图像的相关影响，记录好具体实验结果。完成实验操作之后，各小组展开讨论，探讨出规律。学生可以按照自己的学习情况，继续探讨成像序列的高级序列特点。整个授课以学生讨论为主，教师主要负责解答疑惑，或进一步引导学生正确操作实验，并组织展开讨论，掌握实验流程。若实验课结束后，学生有任何想法都可以向教师申请再次使用虚拟仿真软件，满足基本学习与创新性探索需求，更好地提高思维能力。
两组学生在课后，有任何疑问或遇到困难都可以在微信群询问教师，教师也要根据实验报告中存在的问题，及时反馈给学生。
（三）观察指标
1.从影像技术教研室题库中，抽取考核试题，内容包含实验结果、基础知识、实验操作、实验原理，满分100分，分值越高越好[6]。
2.采取自制量表，测定教学质量，内容为解决临床问题、促进团队协作等，分值0～100分[7]。
3.发放调查问卷表，评估学生的创新思维能力、分析能力、沟通交流能力等，分值0～30分[8]。
4.评定学生对教学的满意程度，包括专业能力、教学态度等，总分100分，分值越高越好[9]。
5.对比教学效果，包含有助于个人特长发挥、有助于操作水平提升等。
（四）统计学分析
用SPSS 20.0分析数据，计量资料（x±s）、计数资料t检验、χ2检验对比。P<0.05为差异显著。
二、结果
（一）考试成绩
教学前两组考试成绩对比无差异（P>0.05），教学后观察组评分均有很大提高（P<0.05）。见文末表1。
（二）教学质量
教学前两组教学質量比较无差异（P>0.05），教学后观察组评分有很大提高（P<0.05）。见文末表2。
（三）问卷调查情况
教学前两组问卷评分对比无差异（P>0.05），教学后观察组评分有很大提高（P<0.05）。见文末表3。
（四）教学满意度
教学前两组满意度对比无差异（P>0.05），教学后观察组评分均有很大提高（P<0.05）。见文末表4。 相关阅读：
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