本文作者：郭霖麟 杨盼盼 张靖 发表期数：现代职业教育 2023年15期

　　［摘           要］  经管类财务报表分析课程强调应用性和实践性。分析总结课程虚拟教学平台建设中存在的问题，提出从识别社会关键需求、虚拟实战平台、校企联动机制三个方面构建校企深度合作的财务报表课程虚拟教学平台的思路和措施，为探索可推广、可持续的实践教育专硕育人模式提供借鉴。
　　［关    键   词］  财务报表分析；虚拟教学；校企合作；应用能力
　　［中图分类号］  G642                    ［文献标志码］  A                  ［文章编号］  2096-0603（2023）15-0049-04
　　 一、引言
　　 财务报表分析作为一种商业分析工具，可以广泛用于企业管理、投资管理和财务管理，是经管类专业学位研究生必备的核心技能之一，也是全国会计专业、金融专业学位研究生教指委认定的必修课程。与本科课程相比，专业研究生培养旨在针对一定的职业背景、培养高层次应用型人才，注重理论研究与应用能力结合。2020年，教育部、国家发展改革委、财政部联合发布《关于加快新时代研究生教育改革发展的意见》（以下简称《意见》），《意见》明确指出要强化产教融合育人机制，加强专业学位研究生实践创新能力培养，推动行业企业全方位参与人才培养。这就要求研究生教育需要加强产教融合，着力提升研究生的实践创新能力。然而，由于高校的實践教学资源相对薄弱，且不太重视结合商业实践，既不能满足当前培养要求，又与人才市场能力需求存在不匹配的情况。在当前“大智移云”时代，随着大数据、人工智能、虚拟技术等新一代科技革命成果和信息技术的应用，教学方式发生了深刻的变革，具体到专业研究生财务报表分析课程，新技术的使用与财务报表分析的渗透融合趋势日益加快，智能分析、网络大数据、AI技术、共享会计等不断涌现，对课程平台建设提出了新的要求，有必要对财务报表分析课程进行改革与创新，提高应用能力培养水平。
　　 基于此，本文利用多媒体、大数据等技术，深度连接企业元素，搭建全景式虚拟教学平台，设置保障体系，以期实现集实践能力、创新能力、学习能力培养等于一体的契合现代科技发展的专业学位研究生教学模式，推动理论教学与实践教学的无缝对接、专业研究生教育与社会需求的无缝对接，培养出具有卓越实践能力与创新能力的经管类高级复合型应用人才。
　　 二、文献综述
　　 20世纪80年代，经管类虚拟教学平台开始在国外陆续出现，这些虚拟教学平台注重实践与教学的融合，实践教学环境主要包括校外和校内，具有较强的仿真性和真实性。在具体功能方面，国外经管类虚拟教学平台具有模拟、教学、科学研究、实践等多种功能。随着仿真模拟技术的发展，国外高校虚拟教学平台如今已十分普及，并且在技术和应用领域处于领先地位。但整体而言，也呈现出发展不平衡、社会与产业支撑机制不足、共享力度不足、信息化程度低等问题[1]。
　　 我国高校经管类虚拟仿真教学起步较晚。1994年中国人民大学建立了国内第一个经济学科实验室，之后经管类虚拟仿真教学中心的建设呈现出蓬勃发展的态势（方登科等，2021）[2]。针对财会类课程，蒋瞻等（2019）认为搭建财会专业虚拟仿真教学平台应引入校企合作模式，提高仿真教学效果[3]。陆建英（2020）提出构建企业数字化运营虚拟仿真实验，从企业财务管理的关键环节模拟企业数字化运营的真实情景[4]。宁宇新（2020）探讨了在新商科模式下，通过模块化实验项目组合，利用财务决策仿真模型搭建财务管理仿真实验平台[5]。乔鹏程等（2021）基于体验式教学理论，将创新创业教育融入虚拟商业财务环境，设计出仿真的财务环境、市场环境、政务环境和公共服务环境，共同组成虚拟商业生态圈[6]。逯行等（2021）认为虚拟教学项目的“发展问题”是建立校企合作机制，提出应健全激励机制，加强校企深度合作，实现双方互利共赢[7]。石敏（2021）基于体验式教学理论，将创新创业教育融入虚拟商业社会环境，设计出仿真的商务环境、市场环境、政务环境和公共服务环境，共同组成虚拟商业生态圈[8]。陈岩等（2021）通过对159份经管类学生的样本数据研究认为虚拟仿真类项目建设重点考虑项目的模拟性，尽力还原现实企业运行场景，提升仿真的真实性，以激发学生的学习兴趣，从而提升教学效果[9]。黄松等（2022）认为高校财会课程强调产教融合或业财融合，因此虚拟教学项目应不断改进实践的教学方法，推动校企深度合作，提升平台的教学质量[10]。贾文涛等（2022）提出高校经管科虚拟仿真教学应加强社会与高校教育资源融合，提高教学项目的内涵建设[11]。基于上述文献分析，关于经管、财会类虚拟教学平台研究与探索，在国内外取得了不少相关成果，为本文探索建设财务报表虚拟教学平台提供了良好的借鉴与研究空间。
　　 三、当前经管类专业硕士财务分析课程出现的问题
　　 为弥补实验教学的不足，当前国内高校经管类专业陆续开展了虚拟教学平台建设，具体来说，财务分析类虚拟教学平台主要呈现出以下四方面的问题。
　　 （一）虚拟教学平台教法不匹配社会需求
　　 当前财务报表类虚拟教学平台基本实现了多媒体设备的普及，但教学方式和教学方法没有本质的变化，更多的是教学资源和新技术的机械式组合，未能深入挖掘社会对财务报表分析人才需求，缺少对现实各类型企业财务报表分析流程的模拟仿真，导致现有课程商业情景实战化欠缺，商业体验的真实度较低，整体上不匹配社会需求。 相关阅读：

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本文标题：面向应用能力培养的财务报表课程虚拟教学平台建设
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