本文作者：张锐钢 发表期数：现代职业教育 2023年15期
［摘 要］ 随着翻转课堂的运用，生理科学实验教学效果明显提升。在线上线下混合教学背景下，如何科学、严谨地给出每个班级的综合成绩成为一个重要课题。本案例以广东医科大学（湛江校区）2020级本科生生理科学实验第一实验室12个班级为对象，结合其实验操作表现及线上要素学习情况，综合分析并评出优胜班级，通过对优胜班级加分进一步提升学生课程学习的主动性。［关 键 词］ 生理科学实验；混合教学；成绩分析
［中图分类号］ R-3 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）15-0129-04
生理科学实验是医学生首先接触和学习的一门机能学实验课程，该课程旨在为学生提供动手操作的机会，并通过与理论课的呼应以实现理论与实践相结合。通过该课程的学习，医学生能够掌握基本的动物实验操作技能，为从基础走向临床奠定一定的基础[1]。为了提高教学效果、提升学生学习的自主性，参考混合教学等教学改革经验[2，3]，我们分别在2018级和2019级的生科实验（生理学实验部分）教學中开展了翻转课堂和基于学习通的线上线下混合教学的改革实践，学生操作情况明显改善、学习的积极性显著提高[4]。同时，形成性评价的引入有效改善了学生成绩同质化现象[5]。这些改观均属于教学效果范畴，如何进一步站在更高的角度审视整个教学过程、对不同班级的综合表现有一个更科学更宏观的认识，就需要做进一步的基于班级的成绩综合分析。本文以2020级第一临床医学院本科生生科实验教学数据为基础，通过罗列、对比不同班级的操作表现和线上要素学习表现，综合分析评判不同班级的情况，以实现科学、严谨地给出每个班级的综合成绩，并以此为据评选出优胜班级，对优胜班级适当加分以调动学生学习本课程的主动性。
一、为什么要在机能学实验课做基于班级的成绩综合分析
1.引入形成性评价以来，虽然改善了原先基于实验报告给分导致的成绩同质化现象，但这种改善往往只体现在学生之间。学生对本班级的整体表现缺乏认知，进而在学习和操作中一定程度上缺失集体荣誉感。通过对不同的班级进行成绩综合分析，学生更容易体会到自己的学习和操作不仅是个人行为，也是集体行为的一部分，从而起到无形的鞭策效果。同时，由于学生普遍非常在意分数，对依据成绩综合分析选出的优胜班级进行加分，也能够激励学生学习的积极性和主动性。
2.在教学中，我们常常能够感觉到不同的班级操作表现差异很大，如何把这种主观感受通过客观数据体现出来就需要做基于班级的成绩综合分析。通过分析能够对不同班级的综合表现产生理性认识，而且通过进一步对比联系操作表现与线上要素学习情况，能够发掘出不同班级的学习态度与线下操作表现之间的内在关联，这对于深化认识学生特点、出台相对应的引导措施来说有着重要意义。
3.机能学实验有其自身的规律，学生从第一次接触动物实验操作到完成学期内最后一个实验，从生疏到熟练，这个过程有特定的发展趋势。通过做不同班级的成绩分析特别是操作成绩分析，我们易于发现和探讨实验中一些共通的操作完成表现及其背后的原因。不同的家兔实验有不同的操作难点，通过成绩分析便于我们更加深刻地把握生科实验中不同家兔实验的教学规律，从而更加有针对性地在不同的实验课中去讲解、强调和处理相应的重难点。
二、如何做基于班级的成绩综合分析
经过近三年的教学改革，生科实验（生理学实验部分）目前实际上可以分为两个维度：精髓在线下操作、亮点在形成性评价，加起来也就是线上线下混合教学。对线上要素的学习由学习通软件自动记录学生的学习行为，而线下操作部分则以小组为单位（每班6个组）由授课教师评判操作情况。
全面、准确地做好操作情况的原始记录是后续相关数据生成的前提。原始记录应包括不同班级不同组别五次家兔实验的操作完成情况，例如完成、基本完成、家兔死亡等。以此为依据可以很方便地统计每个班累计完成数、家兔死亡数、五次课完成趋势以及全部班级总共的完成率及趋势等。
我们已经报道了把操作完成情况划分为完成和基本完成的实践逻辑，即粗完成（含完成和基本完成）为完成了操作但数据可以不完整，净完成（仅含完成）则完成操作且数据完整。也就是说，粗完成和净完成是评判完成情况的两个角度，粗完成重操作轻数据、重速度轻质量，因此随着动物操作本身的熟练，粗完成数据是依次增加的。净完成则比较严谨地反映实验完成的质量和完整性。由原始记录可以轻松统计出来不同班级五次家兔实验的净完成组数（表1）和不同课次净完成情况统计分析（表2）。
从趋势来看，五次家兔实验净完成次数逐次提高，前三次课净完成数依次是32、47、56，换算成百分比分别是44.44%、65.28%、77.78%，且从第三次起趋于平稳，第三四五次实验完成数依次是56、62、59，换算成百分比分别为77.78%、86.11%、81、94%。这是学生总体上操作从不熟练到熟练和稳定的一个直观体现。
数据显示，多数班级在经历了前两次课的反复后从第三次课开始进入平稳状态。如果定义后三次课每次净完成不低于5且至少一次6，那么23班、14班、26班、2班、52班完成较好（抑或理解为有效进步）。其中更亮眼的一个是14班，从第一次开始始终不低于5，操作不可谓不强；另一个就是2班，后三次课全为6，可以说日臻完美。 相关阅读：
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本文标题：生理科学实验成绩分析与小结案例探讨
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