本文作者：周前 发表期数：现代职业教育 2023年17期
［摘 要］ 问题式教学法是以问题为基础，以学生为主体，教师为主导的教学方法。通过教学实践验证，与传统教学方法相比，问题式教学法可以明显提升教学效果，同时对学生的自学能力、语言表达能力、逻辑思维能力等各方面均有积极的促进作用，但在运用过程中应注意对学生课前自学的指导和督学，授课过程中要注意对学生善加鼓励与引导，以提高学生参与的积极性与主动性。［关 键 词］ 高职；药理学；问题式教学法；应用
［中图分类号］ G712 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2023）17-0137-04
药理学是基础医学与临床医学的桥梁课程，要求学生在学习过程中既要重视其与医学基础知识的联系，更要重视其在临床实践中的应用。而高职院校学生相对于本科院校学生来说普遍存在理论基础较薄弱，学习目标不明确、学习动力不足、学习能力较低，同时又缺乏学习的自觉性和主动性等问题，且生理学等医学基础课程在高职医学技术类各专业如康复治疗技术专业中课时大量减少，内容大量删减，学生往往不能全面系统地掌握医学基础知识，导致在学习药理学时不能很好地与之进行联系，难以对药理学的学习发挥很好的“助力”作用，加之药理学具有内容煩琐、枯燥、抽象、难于记忆等特点，如果仍采用传统的教师讲、学生听的教学模式和方法，已经达不到应有的教学效果。所以教师在教学过程中需要根据具体教学内容采用灵活多样的教学方法。引导式教学方法是指教师改变传统的教师讲、学生听的“填鸭式”教学方法，实现以教师为主导、学生为主体的教学模式，运用恰当的教学手段激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生自主学习和独立思考的习惯[1]。而问题式教学法是引导式教学方法的一种，是以问题为基础，以学生为中心，教师注重引导和培养学生自学能力和综合思考能力的教学模式[1]。研究表明，问题式教学法有助于学生对知识的理解和实际运用[2-3]。笔者在2020级三年制高职康复治疗技术专业药理学教学中进行了尝试。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
2020级三年制康复治疗技术专业6班学生。
（二）研究方法
1.教学实践法
在2020级康复治疗技术专业6班的药理学教学过程中采用问题式教学法开展教学。在每一次课前，提前一周布置授课章节或内容，并拟出学习提纲，设置任务点，要求学生按照学习提纲，结合教材及上传学习通的相关学习资料进行自主学习，而后在上课面授时把需要掌握的内容以问题的形式逐一列出，通过学习通“选人”“抢答”“讨论”等“互动答疑”功能组织学生回答问题和开展讨论，教师通过学生的答题和讨论情况了解大家对学习内容的掌握程度，实时针对学生掌握较为薄弱的知识点、重点、难点进行分析和讲解。
2.比较教学法
以同一层次的2020级康复治疗技术专业5班作为对比班，同实验班2020级康复治疗技术专业6班之间开展由同一授课教师按照相同的课程标准、教学内容、教学进度等进行“传统教学法”与“问题式教学法”的比较教学，课程结束后对两个班的教学效果等进行比较。
3.问卷调查法
授课结束后，对采用“问题式教学法”的实验班2020级康复治疗技术专业6班的学生进行问卷调查，了解学生对该教学方法的体验情况。
二、结果与分析
（一）成绩比较情况见文末表1。
（二）实验班学生对“问题式教学法”的体验情况总体较好
在对“问题式教学法”体验情况问卷调查中，向2020级康复治疗技术专业6班51位学生发出问卷。对于“是否喜欢问题式教学方法？”50人作答，29人选择“喜欢”，占58%，有13人选择“开始不喜欢，后来逐渐喜欢”，占26%，8人选择“不喜欢，但不排斥”，占16%；对于“不喜欢的原因”，有66.7%的学生认为“此教学方法让人上课时感觉压力大”；对于“问题式教学中对你有哪些方面的帮助或提高？”在作答的50人中，49人认为“自学能力得到提高”“学习的自觉性得到提高”，占98%，45人认为“逻辑思维能力得到锻炼”“语言组织能力得到提高”，占90%，46人认为“与老师交流的胆量得到锻炼”，占92%。
三、讨论
（一）“问题式教学法”对教学效果有明显促进作用
从表1可以看出，采用“问题式教学法”的2020级康复治疗技术专业6班的学生平均成绩和优良率均明显高于采用传统教学法的2020级康复治疗技术专业5班的学生，显示出“问题式教学法”对教学效果有明显的促进作用。传统的课堂教学多是按复习旧课→导入新课→讲授新课→总结新课→布置作业以巩固知识点等环节开展，主要是教师讲、学生听，这是“授人以鱼”的教学模式。这种学习模式仍然停留在知识被动接受和识记阶段，而就高职院校的康复治疗技术专业来说，药理学在其人才培养方案中设为限选考查课，学时有限，学生也因为其是考查课而不是很重视，如果继续沿用传统的教学方法已不能完全达到预期教学效果和教学目的。而“问题式教学法”是“授人以渔”，以问题形式呈现在学生面前，引导学生层层思考，主动找到解决问题的方法，答案不再是教师“硬塞”的，而是靠自己探索出来的，这样学生对知识点的理解与记忆就会更加深刻，教学效果自然得以提高。 相关阅读：
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本文标题：问题式教学法在高职药理学教学中的应用与探讨
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