随着体育与健康新课程改革的进一步推广,教学新理念正逐步深入到教学课堂中。和许多的体育教师一样,笔者在新课程的实施过程中,面对传统和创新的教学方法、教学构思以及教学理念存在着一定的困惑,认识不清。因此,把在新课程教学过程中的一些教学体会与广大同行进行探讨,交流,旨在发现问题,抛砖引玉,为深化体育与健康新课程教学改革提供参考。
1 正确把握“淡化运动技能”
中学体育与健康新课程是以“健康第一”为指导思想,培养学生健康的意识和体魄。教学中,在保证学生健康的前提下,适当降低竞技运动技术的难度和强度,即“淡化运动技能”,这样有利于教师的教和学生的学,充分调动学生学习积极性,使学生更好的掌握运动技术,提高教学效果。
在这样的背景下,出现了部分体育教师进行一些运动项目教学时,过于注重运动参与,而对运动技术、技能只是简单的介绍、学习,学生根本不能完全掌握。更有甚者,给学生一定的器材后,让学生在指定的场地内自由活动,自己则做起“牧羊人”。如有些教师在进行篮球、足球和排球课教学时,发给学生球后就让学生自由活动,既没有相关的技能练习,也不进行必要的规则学习;而学生就象进入大海的鱼儿、天空的鸟儿,欢快无比。根据笔者的调查,在高中有60%的教师采用这样的教学方式,同时堂而皇之的称这是“新课程理念”指导下的教学。这样的教学方式无疑与新课程的教学目标背道而弛。
中学体育与健康新课程的三大特征之一实践性明确指出:通过身体练习来全面发展学生体能,提高健康水平,掌握科学锻炼方法和一定的运动技能,养成体育锻炼习惯,培养终身体育意识。在离开运动技术、技能的情况下,学生的运动水平势必不高,其运动的生命力无疑不会长久,终身体育的教育也只能以失败而结束。一定的运动技术、技能练习是必不可少的,只有正确理解、掌握运用“淡化运动技能”这一教学新理念才能使学生真正的参与运动,享受运动带来的快乐,拥有终身体育意识!
2 体育教师角色的转换
进入高中的学生随着身体的迅速发育,自我意识明显加强,独立思考和处理事物能力得到提高,在心理和行为上表现出强烈的自主性。传统的体育教学是“以教师为中心”的教学方式,其模式基本为:准备活动---教师讲解示范---学生练习---教师纠错---学生再练 ---放松下课。教师指导整堂课的进行,学生围着教师的指挥棒转,整个过程由教师控制。根据调查,高中生对这样的教学方式持认可的为32%左右。体育与健康新课程则要求教师实现教学角色的转换,向着“为学而教,以学论教”的方向发展,使教师与学生形成一个共同体,产生情感的共鸣,思维的共振,共享体育与健康课带来的快乐!适当的主导性下,建立民主、平等、和谐的师生关系!
2.1 教师主导性和学生主体性教学地有效结合
由于生理上的迅速发育成熟,以心理上的迅速发展,使高中生精力充沛,血气方刚,,反应敏捷,上进心强,不安于现状,富于进取,颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。在运动能力、知识能力等方面又存在着较大的个体差异,教师在进行教学时,往往会遇到这样的情况。同一个教材,有学生认真练习,积极性很高;而有学生则感到枯燥乏味,提不起精神。如教师在进行篮球行进间传接球教学时,大部分同学能按要求进行练习,而部分篮球运动技术好的学生早已驾轻就熟,练习时心不在焉,不屑一顾;部分基础差的学生则连球也接不住,疲于奔波。这样的情况下,教师在体现主导作用的同时,必须充分发挥学生的主体性。可以根据他们不同的运动能力,分组进行不同内容的练习,或者提高、降低练习的难度、强度;也可以让学生自由选择练习伙伴,进行练习;也可以进行“扶贫”政策,让技能掌握好的同学帮助相对弱的同学,让学生在练习中感受到自我成功的喜悦!
2.2 师生互动,建立和谐师生关系
教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质是交往。传统意义上的体育教师教、学生学,将不断让位于师生互教互学,彼此将形成一个真正的“学习共同体”。可以说,创设师生交往、共同发展的互动教学关系,构建和谐的师生关系,是体育与健康新课程的目标。教师不仅是传授知识,更应该是学生的合作者、引导者和参与者,师生交往意味着人人参与,意味着平等对话,教师由居高临下的权威转向“平等中的首席”。
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本文标题:高中体育与健康新课程教学改革谈
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