摘 要：“普通高校招生外语听力测试不再作统一要求。各省级教育行政部门可根据本地教育实际，自行决定考试形式、考试时间和计分办法。”这是教育部出台的文件，高考外语听力测试从2005年起不再做全国统一要求。部分自主命题省份，在英语高考测试中取消听力。因此，本文从高考取消听力的原因、取消高考听力对中学生外语学习的影响、相关对策三方面进行论述。

1 高考取消听力的原因

据新华网消息，2004年6月7日下午的全国高考英语听力考试中，北京、上海、沈阳、贵阳等的个别考场上.分别出现了短暂的考题广播中断事故。事件发生后，各地反响强烈，气愤不已的考生及家长们甚至联名到各级教育部门反映情况，要求加分或重考英语听力。又据新华网北京2004年6月18日消息，6月7日下午，北京第22中学高考考点的700余名考生在进行到英语听力考试第一部分第一节4、5小题之间时，广播突然发生几秒钟的停顿，后经专家鉴定，认为是周边瞬问电磁波干扰所致。18日下午，补救措施是43名考生参加了本届高考英语听力B卷共5道题的测试。

浙江省2005年宣布暂时取消英语听力测试。有关负责人表示：外语听力测试对设备、环境以及监考人员要求比较高，突发因素多，一旦在测试过程中出现问题，造成的后果无法估量和弥补。目前的高考已经给杜会其他部门造成了很大压力，比如要求周围禁音、飞机停飞、绕飞等，有些家长甚至还对狗叫、蝉鸣、蛙叫等非人为因素都提出了过分的要求。直接导致各部门配合难度越来越大。而外语听力测试。不仅对环境的要求更高，对出题人员、设备、监考人员等也有独特的要求。由此可见，2004年频发的听力测试实施问题直接导致了教育部不得已出台高考外语听力测试从2005年起不再做全国统一要求的文件。于是，许多省区利用这一文件，取消或弱化了听力测试，其出发点是为了规避公共决策风险，趋利避害，以维护社会稳定。

因此，高考取消听力的原因主要有这两方面：一是正常听力播音受到雷电、电磁波等、录音介质故障和供电中断等影响；二是考场环境受外界干扰。

2 取消高考听力对中学生外语学习的影响

高考不再测试听力的政策出来，带来的消极影响是从高中自上而下地冲击初中、甚至小学的英语教学。现在主要谈谈取消高考听力对初中英语教学的影响，主要体现在以下几个方面：

不利于全面实施新课程标准提出的在中学阶段培养学生听、说、读、写综合能力这一要求。中学英语到了高三阶段已完全成为有针对性的应考训练，为了应付高考，为了追求升学率，英语教学基本上是教师“一言堂”，而且基本上是用汉语讲授。学生在高三的学习时间里完全失去了用英语进行交际。从而，以前掌握的听说能力也大大退化。高考向来是最为敏感的指挥棒。如果再在此基础上取消高考英语听力，不仅高三的教学如此，势必会波及到高二、高一，甚至初中的英语教学。那么，最终的结果是：师生之间的教与学缺少交际互动，课堂教学将重新回归到沉闷的、旧的“一言堂”中。

（2）听力的取消不利于学生英语学习的“全面发展”和“终身学习”。从语言技能来看。只有当听、说、读、写四种技能综合运用，才能够比较真实地反映出学生的语言交际能力。作为我国比较权威的检测高中英语教学与学习成果的高考英语试题，就应该从听、说、读、写这四个方面（也有人提出是听、说、读、写、译五个方面）全方位地考察学生的语言技能并为“真实语言交际打基础”。因此。英语听力的学习既有利于学生英语学习的“全面发展”，又能为其“终身学习”奠定良好的基础。

很显然，英语听力的取消，势必会影响我国整个中小学阶段乃至大学阶段英语听力能力的培养，不利于促进学生综合语言运用能力的发展和学生英语学习的全面发展。这不但对学生日后的交际能力、综合能力产生不利影响，还会直接影响到教学安排和学生的学习态度。

我们应该怎么做？

面对这样的形势，中小学英语听力教学何去何从，这是广大教育工作者，特别是中小学英语教师非常关心的问题。对于这项政策，我们要做深层次的研究和分析，这样我们才能更好地思索我们的教学教研之路该怎么走，如果简单地不考就不教，由此带来中小学生英语能力的倒退，这不是我们所能够承担起的社会责任。

虽然，我国的英语教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，英语教育的现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代发展的要求还存在差距。我们不能盲目弱化、甚至取消听力教学。英语学习是一个系统工程，听力考试的存废、考试的形式与内容、听力考试的改革与发展等等问题仍然困扰着我们。但是有一点我们必须明确，听力是英语素质的一部分，没有听力教学，就没有真正意义上的英语的教与学。而且，英语语言的学习，听、说、读、写本是相辅相成的，缺一不可。我们必须要按照《课程标准》的要求，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

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