摘 要:国家教育部门为了提高我国的教学质量,尤其是英语教学的质量,提出了新的课程标准,其中强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触,体验和理解真实语言,并在此基础上学习和利用语言。因此,在新课改背景下,加强小学英语语境教学有着十分重要的意义。本文就小学英语语境教学的必要性分析以及实现途径的论述,为我国小学英语语境教学提供切实可行的指导。
关键词:语境教学;小学英语;学习兴趣
1 前言
英语教学的最终目的和根本任务是培养学生实际运用英语的能力,而学习语言知识,掌握语言技能,只不过是获得这种能力的必不可少的条件。也就是说,我们所培养的学生,不仅要具有英语的基础知识和基本技能,更要具有用这些知识和技能解决具体交际问题的能力,而这种能力的形成和发展,总是和语境教学密切相关的。
那么怎样才称为真实的语境?实际上,我们很难把课堂搬到真实的我们需要的情境中去的。但是,我们可以通过这种模拟的方法来虚拟真实的情景,让同学们可以身临其境,体会语境,而达到英语学习的目的。学生在特定的语境中获悉语言意义的能力很强。英语课堂教学是进行语境教学的主阵地,教师应该突破传统教学模式,从学生的学习兴趣出发,通过活动途径,实现真实情景,突出实践特色,最大限度地发挥学生的主观能动性。
2 小学英语语境教学的必要性分析
2.1 适应新课标的需要
随着课改的进行,素质教育纵深发展,素质教育越来越重视学生运用语言进行实际交流的能力,强调在基础教育阶段,培养学生的综合语言运用能力是英语课程的总体目标。所以,语境设计用从过去的“操练语言”向“发展语言”转变,即培养学生综合语言应用能力。要达到这一目的,比较有效的方法就是语境开放,所以在新课标形式下,在英语课堂中创设语境以跟上课改步伐,具有现实意义。
2.2 适应课堂教学的需要
英语学习的目的是使用英语,进行英语交际,而要实现这些目的,就会要求语音、词汇、语法这几方面的基础知识,要求有听、说、读、写这几个方面的基本能力。但是,没有把上述的要求转化为现实中英语运用的能力,把自己的思想能够得体的实用英语来表述,那就还没有学会真正的英语。由此看来,英语使用的得体要比使用的“正确”更加重要。因此,在学习中,一定要注重语境带来的意义。
2.3 有助于学生养成在生活中应用英语的习惯
“掌握语言形式来完成语言交流功能,而不是掌握语言形式,这是语言的最高境界”(道格拉斯·布朗)。在教学中,多数教师仍未转变旧有的教学模式和观念,使得很多学生没有在日常生活中自主进行英语交流的意识和习惯,英语学习主要是以被动的形式进行的。教师强调学生要勤于动手查英语,勤于动口说英语,而结果是学生看到英文就查词典就张口读,却缺乏实际交流的能力。这种做法极大地影响了学生的学习效果。因此,开展语境实践教学模式十分有必要。
3 英语语境教学的实现途径
3.1 简笔画教学,加入情境
在小学英语教学中,利用简笔画是一种创造情境的较好的思路,而且有不少学生很容易对生动形象具体的事物留下深刻的印象,教师可以在课堂上利用简笔画来教学,让他们产生好奇心,提升他们的注意力。如三年级下册 Unit 4 Let’s Learn some fruits,本节课的教学重点是表示水果的几个单词,apple, banana, pear, orange, peach, watermelon。教学过程中,教师先用简笔画在黑板上画出各种水果,可以先画一个圆,然后略加几笔变成了各种水果的形状,让学生在猜水果名称的同时学习新的单词。
3.2 游戏教学法,利用活动来提升乐趣
小学生的特点就是活泼和有好奇心理。所以一节课40分钟,他们不可能一直保持高度的注意力,而小学生都喜欢做游戏,所以在课堂上,如果引入一些小游戏来教学,就可以发挥他们在其中的参与作用,创设情境。例如当教师在讲 run, walk, sit等词时,在游戏的帮助下教学,可以收到较好的效果。教师可以边做动作,边教学,而且学生也可以跟着动起来,这样整个课堂的氛围就搞活了。等学生全面了解词的意思以后,可以让学生上台表演,如台上有学生表演,,台下的学生就可以说出他正在表演的词的意思。运用游戏来进行教学可以采用多种形式,教师可以按照教材的内容和学生的情况,合理设计游戏并进行教学。
3.3 创设情境,引起学生的兴趣
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本文标题:语境教学在小学英语教学中的应用
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