1 当前高职院校《计算机应用基础》课程的现状
目前我国大多数高职院校都开设了《计算机应用基础》课程，《计算机应用基础》是门实践性很强的课程，内容繁琐复杂，致使在教学中出现了一些难以解决的问题：
1.1 教学实践环节薄弱，讲授的内容实际运用效果差。
计算机基础课程是门实践性很强的学科。在我国大部分地方的教学方式都是老师先在教室上理论课，然后学生再到机房上机实践。在教室上课，大多数教师是以灌输模式给学生讲知识，和学生交流、讨论的时间极少。爱学习的学生认真听课，等到下一次课到机房需要努力回忆老师所讲知识进行实践，上机练习的针对性不强，解决个人课堂教学疑问的效果差，而一些学习自觉性差的学生干脆在下面做一些与教学无关的事情。
1.2 教学中偏向“以老师为中心”。
传统课堂教学的教学模式教与学过程的一体化效果弱，大多数情况是以老师为中心的教学思想。老师列举的例子虽然会激发学生好奇心，但学生自己的想法不能马上在机器上验证实现，学生成就感不强，从而将学生的主观能动性不能最大限度地发挥出来，不能使学习变成一件愉快的事情。
1.3 教学方法单一，，学生学习兴趣不高。
传统的填鸭式教学让学生对理论知识一知半解，主要表现在：（1）老师照本宣科，缺少生动性，缺乏交流这样既不能提高学生学习计算机基础的兴趣，也不能提高学生计算机实际运用能力。（2）部分老师存在“结论式”教学方法，缺乏给学生独立思考实践的机会，这样导致学生对课程知识点的掌握不深刻。（3）教学方法单一。通常是老师在电脑上操作，学生在观看，单一的教学模式使得教学内容与操作步骤不够形象、生动、直观地显示在学生面前，难以给学生以极大的吸引力，也使得讲、学、练不能融为一体。
2 教学改革的必要性
高职教育人才培养的目标是培养适合服务、生产、建设一线需要的技能型专业人才，显然本课程的教育现状无法很好地实现这个目标，所以就必须对传统教学进行改革。在改革中要以培养学生的应用、动手、综合、创新能力为着眼点，通过教学实践，不仅使学生能掌握必要的理论知识，更重要的是提高职业能力。
3 CDIO工程教育培养的模式
CDIO代表构思（Conceive）、 设计（Design）、 实现（Implement）、 运作（Operate），是近年来国际工程教育改革的最新成果。CDIO的理念提出了系统的能力培养、全面的实施指引，包括培养计划、教学方法以及学习构架。根据CDIO工程教育理念，形成以应用需求为导向，兼顾理论内容与实践技术的内容模块化培养方案和以应用为导向的开放式教学方法。
CDIO方法的意义：
1.调动学生的学习兴趣。
本课程开始学习之初，往往是大多数同学有很高的热情和极大的兴趣，但是因为传统教学是先在教室灌输理论知识，下一次课到机房学生需要努力回忆老师所讲知识进行实践，上机练习的针对性不强，解决个人课堂教学疑问的效果差。教学改革后授课地点变成了机房，教学设计是从实例开始，在引入知识点，然后让学生置身在实例的实际操作中。例如老师在操作时学生可以同步操作；老师可以设疑学生马上在电脑上操作实践看效果；一些有争议的问题学生可以立刻上网查询；课堂练习老师可以当场点评指导；同学们之间有好的创意或者作品可以互相学习、展示和共享，这样的课堂效果是学生特别有成就感，学习积极性完全调动起来了。
2. 有利于提高课堂教学效率
上课思想不集中的同学少了，同学在教师手把手的实践教学中能够积极思考，主动参与，尤其是在问题情境中、自主创意展示和课堂竞赛中，经常会迸发出一些奇思妙想，师生共同得到了启发、借鉴，促进了课堂教学，提高了学习的效率。
3.有利于提高学生的职业适应力。
教学中以大量的实践操作和项目完成为主要授课和考核内容，有利于提高等级考试通过率和学生的职业技能。
4 “CDIO”方法举例
实例一：在Word中绘制图形与图文混排
说明：本例描述Word 2003文档中插入和编辑艺术字的方法；在文档中用“绘图工具”绘制图形编辑及修饰方法；在Word文档中插入和编辑图形、图片的操作方法；在文档中使用文本框的方法以及图文混排的技巧。通过教师对例子的构思设计和实现，使学生熟练掌握标题采用艺术字、插入剪贴画并进行修饰、插入自选图形和文本框并将它们组合成为整体、将文档制作水印和为文档设置边框。
实例二：制作流程图
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本文标题：CDIO工程教育培养模式在《计算机应用基础》课中的应
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