摘 要：将多元智能理论融入到英语课堂教学中，充分挖掘每个学生的潜在能力，以实现学生个性化自主学习，使学生真正成为学习的主人。

关键词：小学英语；智力开发；教学

多元智能理论要求我们在进行课程开发时，要充分认识到：不同学生有着不同的智能结构和特点，每个个体在各种智能方面的发展都是不平衡的，而且这些知识能不断地受后天的影响，或开启或关闭。而教育的最主要的目的，不只是在知识的传授上，更是在发觉并引领这些智能的发展。那么，在英语教学中如何把多元智能理论融入到小学英语课堂教学中，有效开发学生的多元智能呢？我主要从以下几个方面入手：

1 创设情景，开发语言智力

对于刚接触英语的小学生来说，语言学习是枯燥的。英语教学应使学生尽可能多地从不同渠道，以不同形式接触，学习和使用英语，亲身感受和直接体验语言的运用。因此，我们要尽可能地让学生在举手投足间接触英语，从而发展学生的语言智能。课堂是学生学习的“主阵地”。教师要以灵活多样的方式方法培养学生运用语言的能力，调动学生学习的积极性、主动性。例如，在学习教材PEP五年级下册Unit2 My Favourite Season部分四个季节名称时，我在教室里挂了四个季节的图画，让学生选择自己喜欢的季节，并说明原因。在选择过程中，学生自始至终积极参与，十分踊跃地谈论自己喜欢和不喜欢的季节，很快掌握了四个季节的英语表达。这样学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。

2 运用游戏，促进智力发展

在英语课堂教学中，游戏是帮助学生学习英语的一种有效的教学形式。小学生天生好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志薄弱，很大程度上凭兴趣支配学习。因此，在英语教学中，可以根据不同的教学内容，设计不同的游戏来促进学生智力的发展。

2.1 促进儿童记忆力的发展

游戏教学有使知识形象化的特点，增加记忆的强度，促进儿童记忆力的发展。如：在教学PEP教材三年级下册Unit2的几个单词：grandfather，grandmother，man，woman时，我让学生边说边表演捋着胡子的grandfather，捶着背的grandmother，婀娜多姿的woman，孔武有力的man，并设计让一学生表演grandfather，grandmother，man，woman时，我让学生边说边表演捋着胡子的grandfather，孔武有力的man，并设计让一学生表演grandfather，grandmother，father，

mother等，全班同学问：Who，s that man/woman？另一学生进行猜测，这样学生在说说、演演、猜猜的游戏中，不仅感受到浓浓的趣味，而且产生了情绪记忆，增进了记忆强度，促进了记忆的发展。

2.2 促进思维能力的发展

在游戏活动中，学生通过观察、感知、积极思考而作出的判断，是种积极主动的再创造的过程，从而使学生的思维得到锻炼和提高。在四年级的英语教学中，我经常让学生以小组为单位进行造句游戏，如：以单词“picture”为例，学生造句（每个阿拉伯数字代表一人次）：1.I have a picture.2.Really？May I have a look？ 3.What colour is it？4.It，s red，pink and blue.5.Is this your picture？ 6.Yes，it is.7.How many pictures do you have？8.I have two pictures.等等，学生在不知不觉的游戏活动中，由以前被动的思考变为积极主动的思考，从而提高了他们思维的流畅性，更认识到了集体智慧结晶的宝贵。

2.3 促进儿童表演力和创造力的发展

小学生有丰富的模仿和创造潜能。这都要教师平时耐心的去培养。英语课堂上的分角色表演的游戏活动是将知识转化为能力的重要环节，也是训练学生运用英语的好方法。如：在教PEP教材四年级上册Unit5 What would you like？I，d like some……句型时，可以这样设计游戏：让学生把教室当成一个市场，一些学生扮成卖不同商品（orange，bananas，eggs，beef，

vegetables.etc）的售货员，其他学生则扮成顾客在不同的“摊位”上自由购物。这样抽象的语言与有趣的实际生活应用联系起来，学生处于良好的听说氛围，内在的激情得以产生，不仅能充分发挥自己的表演能力和创造力，而且把本课的句型深深的印在自己的脑子里面。

3 运用说唱，开发音乐智能

人类自从有了语言就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，共同开发学生的音乐智能，在英语教学中，我不仅教课本里的歌曲，而且还自己编写歌曲，把教学内容巧妙地配上简易的曲调进行演唱，或用绕口令，chant等形式进行说唱，学生学语言轻松了，有趣了，如在教There be句型时，可采用理生对歌形式，把大量单词放入句型中进行转换练习，譬如：我们可以将下面这首儿歌中的名词和短语改一改进行操练。

Are there any books on the desk？

Yes，there are.Yes，there are.

Are there any apples on the desk？

No，there aren，t.No，there aret，t.

在初学英语的班级新授单词时，可以在儿歌中适当加入中文减轻学习难度，如，在教学动物类的单词时，教师给学生编了这样一首儿歌：

bird，bird 天上飞；fish，fish 水里游；dog，dog 汪汪汪；duck，duck 嘎嘎嘎；panda，panda 是国宝；elephant，elephant 鼻子长；rabbit， rabbit 蹦蹦跳。

事实证明，这些琅琅上口，易说易记的小歌、歌曲不仅提高了教学效果，也让学生在流动的节奏和优美的乐曲中发展了音乐智能。

4 运用小组合作，开发人际交往智能

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