朱玲娟

开展综合实践活动，需要丰富的课程资源予以强有力的支持，需要教师具备强烈的课程资源意识，从课堂学习、学科整合、生活实践、地域文化等方面去开发。

1、从课堂学习中获取学习资源

（1）充分利用教材资源开展活动

人教版三至六年级教材中均有综合性学习的内容，这些内容为学生的综合实践活动的开展指引了方向，是开发综合实践活动资源的基础。

如四年级上册第三单元是由四篇有趣的童话故事组成的，通过学习，孩子表现出了浓厚的学习兴趣，教师就可引领孩子们围绕“走进童话王国”这一主题，让孩子们广泛地收集童话读童话、组成小组讲童话、启发想象编童话、走进安徒生、格林兄弟等著名的童话作家。

（2）通过课堂教学的延伸提炼主题

教材中的综合性学习给我们提供了一些具有开放性、选择性的专题，教师要根据教材进行创造性地调整、补充和完善。

如学习了《景阳冈》后，学生感受到了“武松”的人物形象和性格魅力，对《水浒传》产生了浓厚的兴趣，希望对《水浒传》来一番研究。在教师的引导下，一系列的研究主题产生了：《水浒传》中人物性格与外号的研究；《水浒传》人物与兵器的关系；从歇后语看《水浒传》中的故事……

2、从生活实践中生成学习资源

语文综合性实践活动不能离开学生的日常生活，学习的主题也可以从学生的日常生活中生成。

（1）从节日文化中获取资源

为了使综合实践活动的内容更丰富，教师可以依据时令、季节特点等组织学生开展活动。如在八月中秋这样的良辰美景里，我们就可以围绕“中秋”话题开展综合实践活动。让学生查寻中秋节的来历和习俗，收集以“月亮”为主题的诗词，查找中秋对联，再通过多种形式展示和交流。

（2）从地域文化中获取资源

语文综合实践活动内容极具个性化，教师要引导学生关心当地的文化生活，使学习活动充溢浓郁的地方特色。我们江山是中国蜜蜂之乡，常年奔波在外的养蜂人，大街小巷随处可见的蜂产品专营店，恒亮、千红等龙头企业的飞速发展等构成了江山特殊的地域文化——蜂文化。老师就让孩子们通过综合实践活动走近蜜蜂、歌颂蜜蜂、学习蜜蜂，感受家乡养蜂人的艰辛和蜂业能人为家乡作出的贡献。同时，发挥小主人的创新才能，为弘扬蜂文化献计献策。

3、充分挖掘、利用身边的人力资源

综合实践活动打破了原先封闭的状态，这对教师提出了更高的要求。但教师不可能是百科全书，但是家长却是从事不同行业的人。所以教师就可以很好地借用家长资源。

比如开展综合实践活动《成长的故事》，要求学生回忆自己成长的经历，并通过阅读、访问、写信等多种渠道，了解别人“成长的故事”。有的学生了解的是熟悉的亲人或小伙伴的成长的故事，也有的学生在家长的帮助下了解了父母单位的成功人士的成长历程，了解他们成功背后的故事。再如开展《了解家乡的环境》这一活动，就可以与环保部门工作的家长取得联系，让他们领着我们的孩子去参观污水处理厂、水质检测站等部门。

作者单位：浙江省江山市中山小学

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