陈南国

内容摘要：教师在课堂教学中要为学生的学习创造机会，调动学生乐于学习的积极性，激发学生善于自主学习的热情，培养学生敢于创新学习的意识。

关键词：乐学、自信心、精心导学、求异思维

教师教学艺术的魅力在于调动学生乐于学习的积极性，激发学生善于自主学习的热情；培养学生敢于创新学习的意识。在实施课程改革的过程中，我们坚持以课堂教学为中心，以学生为主体，以教师为主导，推进教学发展。

一、培养情感，让学生乐于学习。

课程功能的转变是课程改革的具体目标之一。其中情感、态度、价值观的培养被突出加以强调。在数学教学中，教师应始终关注学生是否具有浓厚的学习兴趣，良好的体验，主动参与的态度，以促进学生的发展。

1、激发学习兴趣。兴趣是学习的先导，是学生学习的动力源泉，它能激发学生学习的强烈欲望，实现“要我学”为“我要学”的情感转化。因此，教师要把课的内容设计得生动有趣，让学生爱上数学课，情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知，并内化为学习动机。在教学中，经常选择一些学生喜闻乐见的生活素材，通过比比画画，拆拆拼拼、讲故事做游戏等情境，激活课堂，激发学生的学习欲望。例如教五年级下册《统计》时，配合班主任老师，举行一次“联欢会”，让学生们自己出主意筹备会议程序、形式：如如何布置教室，选择什么节目，准备什么水果饮料茶点等。教师可以指点，如果买水果、饮料，买哪些？买多少？用多少钱？这样，统计就成为学生的需要，学生就会自主调查、统计、交流。在活动中，兴趣盎然，津津有味地学习统计知识，掌握统计方法。

2、树立学习自信心。树立学生学习的自信心，是培养学生学习数学的情感的重要目标。由于数学抽象，逻辑思维强，学习起来会感到空调乏味，因此，培养学生学习数学的自信心至关重要。教师要有爱心、尊重学生、发现学生的“闪光点”，不失时机给学生鼓励、赞扬，以提高学生学习的自信心，推动其对数学的学习。例如教学乘法简便运算，25×16时，教师出示25+25+……+25让学生计算，并让学生思考

        16

后举手到黑板演算。学生情绪高潮，纷纷举手，但也有个别学困生犹豫不决，这时教师微笑地走到他们面前，诚意邀请到黑板演算，一个颔首，一个鼓励转化为他们学习的动力，他们终于能做出25+25+……+25=25×16=25×4×4或25×2

16

×8=400。

3、留给学习“自由”。课堂是学生学习知识的主要场所，要使他们喜爱这种场所，就要改变那种“老老实实坐着听课，规规矩矩举手发言”的传统要求，尽可能让学生学习的“自由”度。课堂可以教师提问学生，也允许学生质疑教师。这样学生就不会被动地跟着老师设计的思维圈转，而是心情舒畅地享受学习，交往和发展的乐趣。在练习题的设计上， 也力求让学生多一些自由选择的余地。例如在学生学完“加减法中的一些简便计算”后，教师出示以下若干道计算题，要求学生自由选择5道题进行计算，看谁计算得准确，谁计算得快。267+199；876+132；410-99；1860-167；298+376；499+523；238+184；999-97；387+87；550-298；完成后让学生谈谈各自选择的题目的理由。这样，教师强制的成份减少了，学生体验自由的情感多了，学习兴趣就高了。

二、精心导学，促进学生自主学习。

“导”是教师引导学生寻找最有效的方法去学习掌握更多的知识。学生学习新知识是在教师指导下，掌握学习方法，通过自己努力去发现新知识的过程，所以在教学过程中，教师要精心引导学生自主学习，学会学习。

1、教给学习的方法。古人言：“授之以鱼”，不如“授之以渔”。教给学生学习的方法，能使学生终生受益。教师在教学过程中要注重教给学生掌握知识，解决问题的最佳捷劲。要善导，让学生通过教师的“导”掌握方法学习数学，学会数学。例如教学六年级下册的“比例的应用”，有这样一道题：王叔叔开车从甲地到乙地，前2小时行了100km，照这样速度从甲地到乙地一共要3小时，甲乙两地相距多远？象这样的题目，学生有多种解法，教师要引导学生寻找最佳的方法，让学生自由发言，自我评价总结。有位学生说：以前学过许多应用题所反映的数量间存在着比例关系，根据比例意义解答较方便，在解答时要先判断题中反映的量成什么比例，再例出比例式进行解答。这样让学生自我概括，自我归纳，培养了学生自学能力。

2、激发学生的热情。在教学过程中，教师应充分发挥创造性，依据学生的实际，设计探索性和开放性的问题，激发学生自主学习，自主探索的热情，导之善问，迁时点拨，为学生创新意识的培养提供空间。例如：“一位小数”教学时，当学生知道1角可以和小数0.1元来表示后，引导学生对0.1元进行质疑：看到“0.1元”你想到什么？有的学生问：为什么要在前面写0？有的学生问：这里的0与1之间为什么要写一个小圆点，这个小圆点表示什么？有的学生问：1角为什么不写成1.0元？……这些问题基本上提出了本课的重点与难点，也迸发了学生自主学习，自主探究的火花。

3、引导学习的反思。在数学教学中，学生学习数学的过程不是简单地展示结论的过程，而是在教师指导下，亲身经历、主动参与，积极思考，与人合作交流和创造等活动的过程。因此，教师必须让学生逐步形成自我评价与反思的意识，学会分析成败的原因，获取经验和教训。这样学生才能真正获得数学的知识和数学的方法。例如：教学完六年下册《圆柱与圆锥》后，让学生测量鸡蛋的体积。学生们各显神通，提出各种各样的方法。有把鸡蛋看成近似圆柱体来测量；有把鸡蛋捣碎装入规律容器进行测量计算；有用像皮泥模拟原鸡蛋造型后捏成规则体形进行计算等等。教师引导学生通过对这一活动的评价和反思，找出共同点，总结出数学学习中的“转化”思维。这样使学生的探究活动不会成为过眼云烟，对后继学习起了积极作用。

三、拓展思维，激励学生的创新意识。

课程改革的核心问题，就是培养学生的创新能力。决定一个人成功的主要因素不是智力因素，而是非智力因素，主要包括人的动机、兴趣、情感、意志和性格等。因此，在教学过程中，教师要注重营造和谐的情境，让学生敢于质疑，善于求异，发挥创造潜能。

1、创设和谐情境。和谐的情境是创新意识的动力。实践证明，教学环境与学生学习有着必须的联系。在教学中，教师要善待学生，和谐师生关系，以促使学生思维敏捷，想象丰富，乐于思考，敢于质疑，这就是创造的萌芽。例如：练习下列题目：已知a×3  =  ×b=  C（a、b、C都不等于0），请把a、b、C三个数按大到小顺序排列，并说明理由。学生在充分思才后，纷纷举手回答：有说：三个式里的已知分数的特点：a>1、b<1，c=1，这样找出b>c>a；有说：把它想象成翘翘板，等号两边相等，可判断a<伙伴重，那么a就是最轻；b的伙伴最轻，即b就是最重，即推出b>c>a。学生的想象闸门一打开，就能做出别出心裁的设想，提高了创新能力。

2、鼓励质疑问难。质疑问难是探求知识，发现问题的开始，它是培养创新意识的关键。在教学过程中，教师应以学生的好奇、好问、求知欲旺盛等特点出发，引导学生勤于思考，敢于质疑，善于提问，并不断去尝试解决问题的新方法。例如在教学“五年级上册”“多边形面积”中的“梯形面积”时，先让学生动手拼一拼梯形的图形与平行四边形的图形，然后引导学生提出自己的疑难问题：“把梯形转化为平行四边形后计算面积的关键是什么？”“为什么要除以2？”等等。这样鼓励学生自己探索，敢于质疑，为创新意识铺设道路。

3、引导求异思维。求异是培养创新意识的核心。在教学中，教师应重视培养学生的求异思维能力，允许学生异想天开，引导学生凭借自己的知识能力，运用已知的知识去探索分析数学中的数量关系，寻找解决问题的新办法，探究新颖独特的新途径。例如：某修路队计划修一条长1600米的公路，前5天修了全长的20%，照这样计算，修完这条公路还要多少天？同学们经过剖析，交流做出以下一种解法：①（1600-1600×20%）÷（1600×20%÷5），②[1600÷（1600×20%）×5]-5，③[1600×（1-20%）] ÷（1600×20%÷5），④（1-20%）÷（20%÷5），⑤5÷20%-5，学生从不同角度列出算式，每种列法都体现一种思维方式，在求异中培养了学生的创新能力。

总之，在课程改革中，旨在培养学生的创新能力，应先解决学生乐学，自学及创新是至关重要的。既要发挥学生自主探究的主动性、积极性，又使学生学会自学的方法，提高学生的创新能力。

作者单位：福建省漳州市长泰县陈巷中心小学   

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性