殷丽

    提起作文，不管是语文老师还是学生都会感到头痛，尤其对于刚进入三年级的学生，更是觉得无从下手。本人从事小学语文教学不长，在作文教学中探索、积累了一些粗浅的经验，现谈一谈自己的一些不成熟的看法： 
   一、激发学生写作的兴趣。
    “兴趣是最好的老师！”这句话对于每一个教师都是熟悉得不能再熟悉了，可是又有多少老师在指导学生写作时把这句话用上了呢？因为刚学写作文，孩子们写出来的句子肯定有许多与我们的要求不符合，甚至语句不通，错别字连天，让人觉得不知所云。那么，这时候，作为教师千万不能操之过急，也许你的急于求成就是一把扼杀学生写作兴趣的锋利的刀子！我们应该找到他值得其他孩子学习的地方，哪怕是一个刚刚学过的词语的运用，一个富于童趣的句子，一个其他孩子都不知道的生字，这些虽然微小，但却会产生很大的力量！会激发学生的创作欲望，让他不会有畏惧心理。他才会愿意写，敢于写。

二、引导学生在说话的基础上进行写作。

  我们知道，学生的习作都来源于生活，而对于生活中的事和物，学生只有感兴趣了他才会乐于向别人讲述。如写《我的自画像》时，我在上课时先做了一下自我介绍，一下子调动了学生作自我介绍的欲望，然后让学生向同学介绍自己的长相、性格、爱好、理想等，这样就让学生在说话中一下子对自己了解了很多，再让学生在熟练介绍自己的基础上把自己说过的话一一写下来。此时，学生因为通过说话有了可说的东西，自然提起笔来就有东西可写了。所以，我认为进行写作之前，一定要有一个让学生充分说的训练机会，运用多种方法引导学生多说，这样学生在写作时才有东西可写。
   三、让学生照抄照搬照记引导学生摸索写作方法。
    对于三年级学生，一下子让他写一篇作文，学生根本就不知该写什么，而在平时的教学中，学生每学期要完成八篇大作和八篇小作，小作通常是为大作服务的。平时教学中我们并没有时间对学生的小作进行具体指导，学生自然也就不知道该怎样写，那还不如让学生根据老师的作文题目及要求，对号入座，到优秀作文选中抄写范文，通过抄、记，特别是记忆那些优美的句子，让学生摸索别人的写作方法，逐渐将别人的方法变为自己的方法，这样在完成大作时就可以运用这些方法进行独立写作了，而且可以使用记忆的那些优美词句。
   四、联系生活，创设学生写作的情境 。
俗话说，“生活是写作的源泉。”如果没有生活的亲身实践感受，学生写作时就会无话可写。因此，我们要创设学生写作的情景，为学生创造写作的素材。有一次，上课铃响后，我刚走进教室，就听见教室里面里面热闹非凡，就连眼保健操的音乐声起都未能使教室安静下来。我灵机一动，干脆晚点进教室，等孩子们尽情地闹一闹。过一会儿，我一只手撑腰，一只手使劲地锤着脑袋，还不停地咳嗽、呕吐，一副病态走进教室。刚一进去，教室里立即安静下来，目光都投向了我。于是，我发话了：请同学们把刚才的情景写下来，并提示：上课铃响后，你干了什么？说了什么？同学们在干什么？说什么？老师进来后，老师的表情如何？你是怎么想的？又是怎么做的？这样，孩子们就有话可写了，写出了真话，表达出了真情。 
    平时，学生只能天天重复着“家中——路上——学校——路上——家中”的过程，生活的范围有限，所以学校和家长应利用周末和节假日，领孩子去公园、野外等见见世面，领略和感受积极的、丰富多采的社会和自然生活。这样就可以为孩子写作文积累材料。
  五、让学生在阅读教学中渗透练习作文。
   叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中我们教师要注意渗透作文练习指导，根据教材特点，精心选择读写结合点，给学生提供进行写作有效借鉴的方法，及时让学生进行模仿写作练习，从而使学生的习作练习成为有源之水，有木之本，而不是孤立的。三年级的作文训练以写片断为主，如在教学《石榴》最后一个自然段时，这一段是描写石榴子儿样子和味道的，教师要让学生通过阅读体会写作方法，再让学生模仿这一段对其它水果进行描写，这样学生都能比较生动地介绍其它水果的样子和味道，更难能可贵的是班上有名同学对整篇课文都进行了仿写，从而成功地写出了《梨》这篇文章，这位同学是这样写的：
   我家旁边长了几棵梨树。
   春天来了，梨树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出了一朵朵白色的梨花。花越开越密，不久就开满了枝头。
    过了一段时间，梨花渐渐地谢了，树上结出了一个个小梨。梨一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，形状像苹果一样圆圆的。     

  到了秋天，梨成熟了，看到成熟的梨我迫不及待地摘下一只梨，用水洗干净后，用刀把皮削了，然后切开，咬了一口甜津津的，顿时感到清爽无比，真是好吃极了。
   六、引导学生学会修改自己的作文。
   学生初学写作文，常会写一些病句，如错别字、语序混乱、用词不当、不会正确使用标点符号等，所以教师应教会学生会修改自己的作文。学习修改作文不是一日之功，它需要教师付出长期的努力。作文写完后，进行修改是很必须的。在平时教学中，我经常采用面批和课堂上与学生一起批阅相结合。每次面批，我都争取全班有三分之一以上的学生能够面批，以发现优点表扬为主，使学生的优点得到发扬扩大，这样才会产生有个性的文章；课堂批阅，我会选用比较典型的题材，先让学生们自己找毛病，然后全班一起讨论，改正，我认为这对学生的习作能力和阅读能力都有很大的提高。当然，同时我还会选一两篇优秀习作，让孩子找出优点，找出自己值得学习的地方，一起总结，学习。每次习作，我都会同时运用这两种方法，其他同学的作文，我只会帮他们找出错别字，不做过多地修改，尽量保留原文的特点。

当然，指导学生写作入门的技巧还有很多很多，这些都需要我们语文老师耐心地引导和鼓励，也只有这样，学生才会爱上写作，乐于写作,写出自己的所思所想。

作者单位：江苏省东台市东台镇海丰小学

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