周艳利

从教六年，第一年当班主任，虽只是一年班主任经历，但其中有欢喜、有生气、有激动、有感动、有希望、有失望、有痛心、有汗水、有泪水……，而所有的这些错综复杂的五味杂陈，都使我的教育情感丰富了很多。一年即将结束，想将一年中的点点滴滴写下来，因为我知道写下来我不一定会记住，但不写我一定会忘记，所以，提起笔来有了写下这些事情的冲动！就这样，一幅幅清晰的画面浮现在眼前……

我记得那个旷课的学生……

高一刚开学时，我发现班里有一个男生每天都沉着脸，显得郁郁寡欢，在一张张无忧无虑的面孔中显得格格不入。突然有一天，他开始无故旷课，第一次遇到学生无故旷课事件，我没有急躁，没有生气，更没有急于向家长告状，也没有当着全班学生的面批评，因为通过对他前段时间的观察，我想他肯定有事情。于是我将他叫到学校走廊处，以平等聊天的名义开始了交流，我俩都坐下后。我说：“×××，我怎么发现你从开学便很不开心的样子，是不是遇到什么难过的事情了？”开始时，他还不说，在我一再诚恳的询问下，我发现他眼圈有点儿泛红。说道：“放暑假时我把人给撞了，昨天被警察叫去问话了，所以没来。”我一下明白了他为何不开心的原因了，于是说道：“没事，放宽心，一切都会过去的，如果你解决不了的事情，让家长帮忙，别自己扛着，有什么不开心的可以跟老师说说，不要因为过去的过失影响现在的学业，不然就得不偿失了。”他听后点了点头，说道：“老师，我知道昨天我不应该不请假就不来学校，以后不会了。”“还有，老师，你能不能不要把这件事情跟别人说，我怕别的同学说我。”他支支吾吾的补充道。我微笑着答应下来：“我不会说的，相信老师吧。”

当天晚自习，我还是担心该学生会因为这件事情想不开，于是塞给他一张纸条，纸条上写着：卓越的人总是能在不利的环境中仍顽强的面带微笑，我相信你是！加油！第二天，我觉得他的事情有必要让家长赶快解决，于是将家长叫到学校，没想到家长一见面就说我是个好老师，我正莫名其妙时，她说：“昨晚，娃回家就高兴地跟我们说他遇到了一个好班主任，还说给他写纸条了。”家长说他们已经很久没有听娃这么高兴地跟他们主动谈学校的事情了。在与家长沟通后，建议家长赶快与公安局协调好此事，家长走后，我心里美滋滋的，我没想到自己的一个小小的举动能让孩子和家长都这么开心。

此事后该学生再也没有出现无故旷课的现象，而且还时不时主动跟我谈他那件事情的进展。第二学期开学后不久，该学生要转学，恰好赶上马上要进行年级跳绳比赛，他还是主力，他走之前，跟我说：“老师，跳绳比赛那天我肯定请假过来参加。”我是没抱希望的，可是没想到比赛那天他还真来了，而且来了还说除了来了参加比赛外，还来看看我，那一刻我心里甜滋滋的，我真的不知道，自己究竟做了多少，让一个学生如此念念不忘。

我记得那两个早恋的学生……

某天课间，我有事到教室去了一趟，猛然撞到某男生楼着某女生趴在桌子上一起看着什么，也许是第一次遇到这种情形，我当时心里很是紧张，装作没看见赶快躲开了。

过后，我一再思考应该怎么办。之前只是听到有他俩交往的传言，我只是没亲眼见，不敢确定就没理会。我不是个传统的人，现在的中学生谈恋爱已经很常见，我也在教室里强调过我不反对，但不支持，提醒过早恋学生注意自己在公共场合的言行举止，学会正确处理恋爱关系。基于一学期的了解，女孩儿是新疆人，从该女生的宿舍布置、穿着、日记和家庭条件中我发现，她是家族唯一的公主，也很像活在童话里的小公主。男生学习不太用功，也许因为年龄比班里其他学生稍大一些，与父母的关系处的特别好，在家里也很听话，很懂事。于是当天晚自习，我把那个女生叫到无其他人在场的办公室，对女生说：“×××，咱俩聊聊呗！”女生稍显不好意思。我说道：“你知道，你在老师和其他人眼里的印象中，是什么样的女孩儿吗？”女生奇怪“嗯?”了一声。我继续说：“像个骄傲的小公主，而且确实也是家族中唯一的公主，有着优越的家庭条件和氛围，有很好的教养，我也接触过许多新疆人，你跟他们有一样的特质，独立性强，有主见，有想法。”女生腼腆的笑着说：“真的吗？”我说：“就是啊！”随后我问：“你觉得×××（那个男生的名字）怎么样？”她说：“挺好的！”我说：“我也觉得挺好的，很懂事，成熟稳重，与父母关系处得又特别好，这点我挺欣赏他的。”她害羞地笑着问：“老师，你是不是听别人说什么了？”我说：“不是，我感觉你俩关系挺好的。”他不好意思地说：“是的老师，我就觉得跟他在一起挺开心的，我觉得他知道什么该做，什么不该做。”我说：“对，这是他最大的优点，你很会观察人，老师也理解你现在的感受，对欣赏的异性有好感很正常，希望你能处理好学习和感情的问题，一定记着哦，你是高傲的小公主，在公众场合，拿出自己公主高傲高贵的姿态，好吗？”她说：“我知道该怎么做了。”

女生离开后，我又叫过来男生，鉴于平时跟这个男生有较多的交流，我开门见山就说：“你知道×××（那个女生的名字）最喜欢你哪一点吗？”他有点跟我装糊涂，说道：“老师，什么意思？”我说：“她说她最欣赏你的就是知道什么该做，什么不该做，比其他男生显得更懂事，所以我相信你一定能做到什么场合做什么事，哪些行为好，哪些行为不合适。希望你能处理好自己的学习和感情。”他嘿嘿一笑，说道：“老师，我知道了。”

不知道我的话对他们有多大作用，只是那天后我再没发现也没听说过他俩有过分亲密的举止，某天他俩闹别扭后，女生竟主动找我谈，这可以解释为对我的一种信任吧！

我记得那个经常迟到的学生，我记得那个打架的学生，我记得那个与父母闹矛盾的学生，我记得那个有网瘾的学生，我记得……一桩桩，一幕幕，历历在目却又罄竹难书。

从这一桩桩、一幕幕中，我深刻地体会到了：好的教育者不单单是“走进学生”，更要“走近学生”，也深深地理解了“不做班主任的老师不是好的教育者”。因为只有做了班主任，才能近距离接触学生，才能时时刻刻陪伴学生，才能真正走进学生；只有走进学生，才能详细了解学生，才能实现良好沟通，才能真正走近学生。

作者简介：周艳利（1983-），女，籍贯：河南内黄县，中教一级，硕士，陕西渭南市瑞泉中学，714000

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