杜平

《语文课程标准》非常注重学生阅读能力的培养，总目标明确要求学生：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界能借助工具书阅读浅显文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”在教学建议中也提到“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”而《语文课程标准》对初中阶段（7—9年级）的学生阅读从阅读的速度、方法、目标等多方面则一共提出了15条要求。其中第三条、 “第十四条、第十五条，这三条要求集中体现了新课标对初中学生阅读习惯培养的要求。人的生命是有限的，但知识却是无限的。怎样在有限的生命中，培养学生良好的阅读习惯，对于我们教师来说都是一个严峻的挑战。怎样教学生读好书，就成了一个问题，我想只有采取科学的方法，才能达到理想的目的和效果。

一、    读书贵博览。

所谓“博”就是广泛，所谓“览”就是看、阅读，不言而喻博览就是指广泛的阅读书籍，形容知识面丰富——这是我对博览的理解。书籍是人类宝贵的精神财富，贫者因书而富，富者因书而贵；书籍是采掘不尽的富矿，是经验教训的结晶，是走向未来的基石；读书是人们重要的学习方式，是人生奋斗的航灯，是文化传承的通道，是人类进步的阶梯。“退笔如山未足珍，读书万卷始通神。读破万卷书，下笔如有神。腹有诗书气自华，最是史书能致远。”这是古代先贤读书的经验。肖博士说：“博学能够拓展我们生命的宽度，开掘我们生命的深度，提升我们生命的高度，是我们的人生变得丰富、纯净和厚重。走在通往博学的路上，是一种姿态，一 种开放的姿态，一种学习者的姿态，一种诚实、谦逊和求实的姿态。因此，“博览”与“习惯养成”这两个词之间的关联非常密切。因此学生博览群书是必要的。

二、    读书贵有疑。

宋人朱熹说：“读书无疑者须教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”明人陈献章说：“前辈谓学者有疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。” 疑能打破迷信。盲目地迷信书本，这是读书的一忌。孟子说：“尽信书则不如无书。”因此，要打破对书本的迷信，避免陷入盲目性，就要让学生在读书时大胆见疑。在这方面我给他们举了清代著名学者戴震的故事。有一次，私塾老师给他讲授朱熹的《大学章句》，讲完“大学之道”一段以后，照本宣科地说：“这章叫《经》，是孔子的话，由曾子记述的；以下十章叫《传》，是曾子的见解，由曾子的学生执笔写出来的。”戴震问道：“老师，你这样讲，有什么根据呢？”“这是朱熹说的呀！”老师理直气壮地回答，满以为抬出“朱夫子”来，就可以解决问题了。“朱熹是哪朝人？”戴震歪着小脑袋问。“宋朝人。”　“孔子、曾子呢？”“周朝人。”　“那么，周朝与宋朝相隔多少年呢？”　“将近2000年了。”　“既然如此，那么朱熹又是怎么知道的呢？”戴震幼稚的小脸充满了疑惑，塾师一下子被问住了，一时竟想不出用什么适当的话来回答。塾师笑着摸摸戴震的头说：“你真是个会动脑筋的孩子！”

疑能增进兴趣。读书如能以疑见读，其味无穷。古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进，不疑则不悟。”学生只有善于思考，勇于置疑，书本上的知识才能为我所用，用他人的知识，丰富自己的人生。

三、读书贵勤记。

学习的最终目的是致用。在我们身边，有的学生真是读了不少书，却如过眼云烟，俗话说：“好记性不如烂笔头。”做读书笔记，对纠正学生读书陋习，使自己慢读、细读、精读，加深理解，促进消化吸收有好处；对“积学以储宝”，增强识记和增强积累，进而增加知识有好处；对日后搜寻、复习与应用，免受“踏破铁鞋”之苦；作笔记，对于提高分析问题、归纳问题的能力和本领有促进作用。有了五花八门的笔记，有利于自学，做到需要资料时信手拈来，得心应手，取得良好效果。

美国心理学家威廉•詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”就是说习惯是可以决定一个人的命运。学生良好的读书习惯的养成是一项持久的工作，需要导之以行，持之以恒。 使他们养成读书的好习惯，对他们个人，于对整个民族，乃至对整个国家都具有不可估量的作用。

作者单位：乌兰浩特市第九中学

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