一、教材分析

“免疫调节”是高中生物课程标准人教版必修模块3《稳态与环境》第二章“动物和人体生命活动的调节”中第二节内容。本节是在学生已经了解了神经调节和体液调节的相关知识之后，通过对免疫系统组成和功能的学习，特别是对体液免疫和细胞免疫过程的分析探讨，引导学生理解免疫调节对人体维持内环境的稳态具有非常重要的作用。同时学习本章可以，有利于学生形成健康的生活方式。

二、学情分析

学生在初中已学过免疫学的知识基础，知道人体的三道防线，初步了解免疫的功能。但对于特异性免疫的过程、免疫失调引发的疾病、免疫学应用方面缺乏认识。免疫学知识与生活联系紧密，与每个人的健康息息相关，学生对这一节的内容有着浓厚的兴趣。

三、教学目标

1、知识目标

(1)说出免疫系统的组成

(2).说出人体的三道防线

(3) 概述体液免疫和细胞免疫的大致过程并说出两者的关系。

2、能力目标

通过创设体液免疫和细胞免疫的流程图，培养读图、析图能力。

3、情感态度价值观目标

树立关爱生命、关爱健康、并认识到科学发展与人类健康的重要。

四、教学重点和难点

1.教学重点: 体液免疫和细胞免疫的过程

2.教学难点:体液免疫和细胞免疫的过程

五、教学过程

导入：PPT展示埃博拉病毒的图片和埃博拉患者的图片，同时介绍感染埃博拉病毒的症状，传播途径（体液传播）致死率：50%，（4级），艾滋病（3级），分子组成：RNA病毒（单链容易变异）（创设情境引出免疫系统的重要性，同时让学生学会关爱生命，关爱爱滋病，珍惜生活）.

一、免疫系统的组成

指导学生阅读教材P35页，展示以下问题：

（1）免疫系统包括哪三个部分？

（2）免疫器官有哪些？

（3）免疫细胞有哪些？T细胞和B细胞成熟的场所相同吗？

（4）免疫物质有哪些？

指导学生归纳免疫系统各部分的组成和功能，并展示口腔中的扁桃体，骨髓和淋巴结图，介绍扁桃体的在医学诊断上的作用,展示吞噬细胞吞噬病菌的图，将溶菌酶与溶酶体对比，介绍溶菌酶的产生过程。指导学生一起回忆免疫系统的组成（加深记忆）介绍免疫系统的功能（防卫、监控和清除）

二、免疫系统的防卫功能

(一)、人体的三道防线

PPT展示皮肤和呼吸道纤毛图片向学生介绍人体的第一道防线(皮肤、粘膜，及其分泌物)

ppt展示溶菌酶和吞噬细胞杀菌的图片，引出人体的第二道防线（体液中的杀菌物质和吞噬细胞）向学生说明（泪液、汗液、尿液、消化液等于外界相通的不是体液）

（提问）a、第一、第二道防线的作用特点

（过渡）如果病原体较多，毒性较强，前两道防线难以抵挡，那就要依靠第三道防线，第三道防线如何起作用？

展示资料:甲型H1N1病毒引出抗体（病人体内出现的特殊蛋白质）。

（提问）a、.病人体内出现的这种特殊蛋白质是什么，它有何作用？

b、从免疫学的角度来说，这里的“甲流病毒“属于什么？未受甲流病毒感染的正常人体不会出现那种特殊蛋白质，这说明什么？（抗原，抗体——具有特异性）

指导学生明白抗原与抗体的概念（结合课本）

抗原：是指引起机体产生特异性免疫反应的物质。举例：病原体（病毒、细菌）、花粉、异体组织细胞、自身异常细胞（癌细胞）等表面的蛋白质（病原体：使人生病的物质）

抗体：机体受抗原刺激后产生的，能与该抗原发生特异性结合的具有免疫功能的球蛋白，强调抗体的性质、化学本质和分布

（过渡）靠第三道防线来消灭病原体，第三道防线如何起作用？（介绍体液免疫和细胞免疫）

1.体液免疫

展示课本中体液免疫示意图，并将各种免疫细胞名称用方框隐藏，引导学生阅读课本p37面体液免疫知识。引导学生回答下列的问题。

（1）．在方框中填写合适文字

（2）．淋巴因子的作用？

（3）．抗体的合成与分泌相关的细胞器？

（4）．为什么普通流感疫苗需要每年都打而人患过麻疹后会获得终身免疫？

补充引起免疫应答的是细菌表面的抗原决定簇

（5）布置学生完成体液免疫的示意图（填空）

体液核心概念辨析小结

（1）.作战武器——抗体（蛋白质）化学本质：蛋白质（分泌蛋白）、

（提问）a、抗体的合成过程穿过几层磷脂分子层？

b、抗体如何被吸收？

（2）、作战对象—抗原（不一定是蛋白质）核心作用：抗原决定簇

a、概念：能引起特异性免疫反应的物质叫抗原

b、举例：病毒、细菌等病原体表面的蛋白质

（3）、浆细胞—分泌特异性抗体

（提问）为什么流感疫苗每年都打，天花只打一次（与记忆细胞有关）

（提问）抗原——抗体结合完体液免疫就结束了吗？

（4）、吞噬细胞——打扫战场（补充）糖类物质抗原直接刺激B细胞。

补充介绍二次免疫：记忆细胞对抗原十分敏感，能“记住”入侵的抗原。对抗原的记忆可保持数月甚至终生。（疫苗的原理）

（过渡）体液免疫抗体都会把抗原消灭吗？病毒躲入碉堡中——靠细胞免疫

2.细胞免疫

展示细胞免疫示意图，提出问题，引导学生带着阅读教材P36页图2-16及37页第一段。并思考下列问题。

（1）、效应T细胞的来源

 （2）、参与细胞免疫过程的免疫细胞有？( 吞噬细胞、T细胞、效应T细胞)

（ 3）、效应T细胞有没有接触抗原？

（4）、效应T细胞会使正常的宿主细胞裂解吗？怎么区分？ 

（5）、细胞免疫的结果是什么？

 最后抗原是如何被消灭的？ 引导学生共同构建细胞免疫概念图

将碉堡炸掉——效应T细胞（使靶细胞裂解，抗原被削落，抗原——抗体结合）

没有效应T细胞病毒将大量增殖，联系前面的艾滋病使学生加深对艾滋病的认识。

小结:    引导学生总结本节课的最主要内容，构建知识网络我们所处的环境中有大量的病菌，人体依靠免疫系统防卫功能，使我们机体能有效地防御病原体，那么，免疫系统的防卫功能是不是越强大越好呢？ 我们下节课来学习。 

教学反思

本节设计理念：通过设置问题串引导学生一步步的探究得出结论，充分发挥学生的自主性，和教师的主导作用，同时由于本届课出现了很多新名词，对于学生来说很陌生，也较难理解，通过形象的比喻加深学生对概念的理解。

• 《新课程》杂志征稿通知
• 论文发表中的DOI是什么意思
• 《新课程》杂志论文知网收截图
• 新课程杂志主管单位主办单位说明
• 如何提高发表论文的“命中率”
• 《现代职业教育》杂志每版字数调整为2000字
• 现代职业教育杂志中国知网全文收录截图
• 中国知网期刊大全检索《现代职业教育》杂志
• 编辑在论文发表工作中的重要性