李旺琴

汉语拼音是学生识字、阅读、学讲普通话的工具。但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥，对刚入学的儿童来说，要掌握这一工具是有一定难度的。那么，如何提高汉语拼音的教学效果，让学生轻松地学好汉语拼音呢？下面，笔者结合自己多年的教学实践经验，谈一谈对趣味拼音教学方法的心得体会。

一、谈话激趣、学习拼音

刚开始学习汉语拼音时，可以告诉学生：“拼音能帮我们识字、读书、学说普通话。学完拼音，你们可以用拼音给老师写写心中的小秘密，你们想学吗？”学生听了激动不已，然后可以因势利导，教念儿歌：“学习拼音用处大，读书识字要靠它，帮我学好普通话，看谁学得顶呱呱！”

二、游戏激趣、快速识记

课本中，拼音字母部分的图画既提示了字母的音，又显示了字母的形，生动形象。教学时，可以借助这些图画采用编歌诀、做动作、编故事等有趣的形式，帮助学生快速识记字母。例如：教学“ei”时，可以采用歌诀教学法，编一首歌诀：“小兔飞飞，爱喝咖啡，e前i后，喝了一杯。”教学“o”这个单韵母时，可以采用模拟表演教学法，先启发学生思考：“怎样用你的肢体动作来展示o的样子？”经过一番热烈的讨论之后，有的孩子把嘴巴张开拢成一个圆形；有的孩子用手指比划成一个圆形；有的孩子则用两只手臂圈成一个圆形……各式各样的“o”让孩子们兴奋不已。

三、联系生活、掌握方法

音素的结合、音节的构成都有一定的规律，如果教条地给学生灌输两拼音节、三拼音节、整体认读音节的概念，学生不但听不懂，而且思维也会常常随之停止或转移。在拼音教学时，可以联系学生身边的人和事，把学生带入情景，从而弄懂其内涵和意义。

例如：教学两拼音节时，可先分析用图片出示声母和韵母，再教给拼读的方法，即“前音轻后音重，两音相连猛一碰”，同时启发学生：“前面的声母看做是一个男的，后面的韵母看做是一个女的，他们结合在一起就像你们的爸爸和妈妈，是不能随便分开的。”在教三拼音节时，针对学生不会发介母的音，可以继续启发学生：“爸爸和妈妈的中间双夹了一个谁呢？”他们说是孩子。老师可以趁机说：“对呀！现在你们都是父母的心肝宝贝，是家庭中很重要的一个成员，那么发音时，可别忘了自己哟！”

在教整体认读音节时，可以采用故事教学法，来告诉大家，这个音节不能分开拼，只能整体认读。

四、巧设比赛、训练发音

声母、韵母是记录汉语拼音音素的符号，学好声、韵母非常重要。而每一类字母的发音都有一定的规律。大部分学生初学声、韵母相拼时，发音都有一定的困难。例如：有的学生把“b—i”拼读成“bɑ”，把“f—u”拼读成“fɑ”，甚至把“b—ɑ”拼读成“mɑ”，等等，出现形形色色让人忍俊不禁的错误。实践证明，单靠死记硬背是不行的。于是在发音训练时，可以经常开展师生、男女生接读擂台赛。例如：在教“ɡ—u—a→ɡuɑ”时，老师发前半部分音，学生发后半部分音，也可打乱轮换。这样反复训练，不仅锻炼了学生的听力，而且促使学生将注意力高度集中，很快克服了发错音的毛病，比起机械重复的领读、读背更具有趣味性。

五、趣味训练、巩固拼音

拼音是一种技能，因此，单单传授方法是不够的，还必须通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握。初入学的儿童的注意力往往处于分散状态，在进行拼音练习时，更有必要采用多种方法来吸引学生的注意力。如找一些玩具、图片等实物配上音节让学生拼读，也可以把枯燥的拼音融入有趣的游戏之中，如“找朋友”、“摘苹果”、“打电话”、“争当小老师”等。或者教学完声、韵母时，可以让学生用拼音写写家庭成员、自己和同桌的姓名，写学习用品以及生活用品的名字，也可以在家庭作业中夹一张小纸条，用拼音给老师写悄悄话，或者把课表用音节写在黑板一角，让学生自己能够看懂，还可以鼓励学生多读课外读物，指导学生用拼音学写一两句话的日记等。

总之，汉语拼音教学有法而无定法，教师应当结合学生的特点，采用不同的趣味教学方法来施教，必将能够产生良好的教学效果。“善学者，师逸而功倍，又从而庸之；不善学者，师勤而功半，又从而怨之。”只有将拼音教学融知识性、趣味性和实践性于一体，因材施教，才能为全面实施素质教育起到垫基铺路的作用。

甘肃省庆师市东方红小学

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