张敬华

一、创设情景，培养兴趣，让学生萌发口语交际的欲望

训练口语交际能力，要为学生创造适宜的情境。口语交际训练需要解决的问题不光是说什么，还有怎么说。从提高口语训练效果的角度看，要给学生创设一个和谐、宽松、愉悦的口语训练的环境是十分必要的。一些以介绍知识的课文，老师可以让学生当解说员、导游，锻炼其说话能力。学完《桂林的山水》，就让学生当导游，向游客介绍桂林的山水，解答游客提出的问题。让学生充分扮演导游和游客的角色。学习《小熊真可爱》后，指导时让学生注意说话的语气、表情来表现课文中人物的性格，可先在小组内联系说话，再代表小组向全班汇报，鼓励他们发挥想象力和创造力来丰富语言内容。

二、结合学生的生活训练，形成爱说的习惯

要想提高学生的口语交际水平，还要课内外结合起来。不只是在课内进行训练，还要和学生的日常活动结合起来。不仅要训练说的能力，还要培养学生良好的倾听的习惯。在学生的日常生活中应留心利用和创设各种说话情境，鼓励学生多说话，尤其是当众多人的面前说话。丰富多彩的学校生活、家庭生活、社会生活是学生训练口语交际能力的良好的平台。让学生去观察社会、观察大自然，将自己看到的、听到的、想到的进行总结，把它表达出来。回到班级教师给他们创造表达的机会，如课前三分钟的时间，班队会的时间。

三、引发争议、让学生的口语交际能力得到发展

在教学中常常有一些争论的问题，教师创设条件引起学生进行双方面的争辩，激发学生的兴趣。学习《只有一个地球》一课的教学时，教师创设“地球资源枯竭，可以到月球或其他星球上居住”，让正反两方面不同意见的同学展开争辩。在激烈的争辩中教师要提醒学生语言表达的规范、完整，要清楚地表达自己的想法，还要尊重对方，听清对方的意见。出现这样内容的课文很多，教师要利用好教材。

四、对学生口头表达的训练，要建立激励机制

培养学生口头表达能力，学校应建立训练激励机制，形成制度固定下来①严格要求学生讲普通话，说话要完整。②要求学生发要清晰、准确，没有方言土语、说话不重复罗嗦等内容。③课堂教学要有多的时间让学生做“说”的训练；④每学期都要开展有关说的活动，如讲故事、口头作文、演讲等形式。⑤不同的年级对口语表达有不同的要求，每个学段都有不同……这样学校有一系列口语训练的方案，在日常的教育教学过程中全面落实。使口语训练得到保障，为今后的口语交际打下良好的基础。

作者单位：吉林省长白山保护开发区池西区第一小学

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