马增仙

【摘要】 学生的世界是渴望拥有自由，而作为一名老师希望看到孩子茁壮成长为参天大树， 然而在这个过程中，还给孩子怎样的世界，给予孩子怎样的引导，是我们每个教师该思考的问题。

【关键词】 学生    需要    课堂  

新课程改革的浪潮此起彼伏，各门学科百花齐放，成果硕硕。新的观念、新的理论如雨后春笋，这一切大大促进了各门学科的实际教学实践。作为一名初中语文教师，深感语文教学仍然存在许多令人深思的问题。教学这么多年，自己一直渴望进步，不管路边风景如何，我只埋头做自己所谓的进步，低头前进，虽然在教学中有点摸索，但却发现别人要比我进步快的多，我是一个不善于表达自己情感的人，也是一个不善于交际的人，在这么久的时间里，自己一直独自摸索，怎会进步很大，虽然我也知道要交流才会取得更大的进步，正如1840年的满清，正是他们的闭关自守导致中国百年耻辱，大到国家小到个人，其实都是如此，但我怎样去交流却成了最大的问题， 于是我开始从每天和我打交道的学生身上找出口。学生的世界是渴望拥有自由，而作为一名老师希望看到的，是孩子茁壮成长为参天大树， 然而在这个过程中，还给孩子怎样的世界，给予孩子怎样的引导，是我们每个教师该思考的问题。

经过一段摸索之后，我发现我们每天孜孜不倦的工作，劳累，真是有了“蜡炬成灰泪始干”的劲头，可为什么还是打动不了学生呢？从短短的几年教学，我想我真应该思考这样两个问题：

    第一 、孩子这节课需要的是什么？  　

现在的孩子对于学习充满了一种无奈，无所谓兴趣与爱好，似乎念书是上苍给予他们的使命，必须去完成，每天就如同和尚一般，在一天学校就熬完一天的课，哪天可以不用去学校就是幸福了，理由简单的出奇：不用再写作业了！

作为一名语文老师， 每天和学生在一起的时间并不短，每天发生的事也挺多，但只因我是个粗心而又懒散的人，总忘记去收集整理，体会孩子的心情，一味的给予他们知识，却从不会考虑他们这节是否真的想去做。

在最近的几天，发生了一件很小的事恰恰应证了我的想法。按照惯例，每次到放假的前一天，我们都不会上活动课，比平时提前下学，刚好这次最后一节是上语文。

我想最后一节每个孩子都着急的回家，幻想礼拜天能去哪儿玩，那有心情听课，于是特意把这节课内容安排的很少，讲完让孩子们做作业，但前提是必须认真听这前半节课。在向孩子们表达了自己的意思之后，孩子们满怀激情的答应了我，于是我们开始了讲课。

  这节课我讲一篇阅读理解，题目为《母亲的眼泪》，这是一篇很简单的阅读理解题，但其中有好几处，让我很感动，于是我给孩子们讲，母爱的简单与伟大，其中一道题的答案有这样一句话“在絮叨中体现母爱”，我问孩子们你能理解这句话么？大家都说能行。那你能说出一件具体的事么？于是大家开始短短骚动之后沉默了，我突然想起我的母亲，我上大学之后，每年回家四次，寒、暑假期，五一节，十一国庆。每次回家妈妈总会和我唠嗑，说说东家，说说西家，再话话我认识的人，或者我以前的同学，我总会很认真的在那儿听妈妈说她感兴趣的事，我想每个人都会有这样的情节：和自己最亲最爱的人，讲自己知道的事，并谈谈感慨。后来我工作了，每礼拜回家一次，妈妈的唠嗑就成了，一礼拜一次。我想应该把这些告诉他们，让他们明白简单中的爱，并且孩子平时都很喜欢听我给他们讲我上大学的事。

  当我讲到最关键的时刻时，没想到突然有个好学生说了一句“老师讲题吧！”这真是大飒风景，我所有的兴致都没了。沉默之后，我选择了不讲，让学生写作业，理由是我没心情讲了。于是大家开始写作业，而且写的不亦乐乎，忙不开交。没有人理会我，和注意到我的不高兴。

如果平时大家总会讨好我，说一句“老师讲吧！”诸如此类的话，可今天……于

是我独自坐到讲台上，看着这些忙碌的孩子 ，心里却根本生不了气，我想或许他们真的太忙了……. 原来大家这节课想干的事是写作业。

  或许尊重他们的选择是最大的成功，因为我们每个人都有这样的情节，做自己想做的事情事半功倍，而被强迫的事情事倍功半。

  第二 、课堂该是怎样的？

最近几年课改的进程如同网络一般，更新换代的太快，从我上班到现在，我们学校不断改进，说实在的作为一线的老师，我们共同的心声就是“我不会教书了！”每次学校教研组活动完，大家都会在一起讨论怎样上课，听过之后越觉发晕，心想干脆不用教了，这不简单了！

教学这么多年，一直渴望进步，但每每却事与愿违。最近我们又要教研组活动了，我实在是无法备课，也不会备了。一次偶然的机会，我居然讲了一个自己很不擅长的课题——《劝告》。

 《劝告》是苏教版七年级下册第二单元的口语交际，我教了这么久从没讲过这些篇章，总是在做题时简单讲解就好，这次迫于无奈，我在公开课时上了这堂课。

在讲《劝告》之前，学生需要预习，首先看书，书是我们教学的根本，其次把印发的资料发给学生，要求学生掌握两个问题，一是什么是劝告？二是劝告的技巧有哪些？最后结合资料再看书，总结出书中举得例子运用的是哪个技巧？在指导学生预习完之后，公开课进行展示，把东西交给学生，让他们去运用，比我们做的更好。

在讲公开课《劝告》时，我进行了简单的指导和修改，劝告作为一种口语交际，在我们的生活中也经常运用，因此本节课我也注重了孩子们的口语运用，让学生在掌握了基本的劝告知识以后，要他们学会运用。所以本节课以实践训练为主，要求每个学生讲故事（给同组内的成员），要说出自己生平以来劝告最成功的一个故事，或者自己看书累积的也可以，并说出成功的理由。在充分调动之后，学生真是众说纷纷，其中给我影响最深的有我们班的王可同学举得一个例子——《租房子》 ，说一对年轻夫妇带着五岁的儿子去租房，他们看中了满意的房子，房东是位老太太，她淡淡的说:“我从不把房子租给带小孩的家庭。”夫妇俩大失所望，可小男孩敲开房门，满面春风的说：“老奶奶房子我租下了，我今年五岁，没带孩子，只带了两个大人。”老夫人听了哈哈大笑，被孩子的幽默与智慧征服了，愉快的把房子租给他们。成功的理由：小男孩巧妙的运用了“归谬法”，迂回包抄。

可见我们生活中确实需要说话的技巧，不仅如此，孩子在电视中也学会了劝告，比如说我们班的王帆同学就举了一个从电视中看到的例子，曾看过《刁蛮公主》里的一个情节：皇上想劝公主帮司徒静，看电视的同学都知道，这俩人是死敌，怎么说呢？皇上说：“妹妹呀！这可到了你大显身手的机会了，她司徒静办不成的事，就得看你了，难不成你平时说比人家强是吹牛的？”公主听罢，不服气地说：“谁说我是吹的，这件事包在我身上好了。”劝告成功了。成功理由：运用了激将法，抓住人物性格特点，借题发挥，最终劝告成功。

我举的这些例子都是孩子的原话，而且还有好多，或许有的孩子比起这两个例子差一点，但每个人都给同组讲诉了自己劝告成功的故事，而且故事五花八门，直到公开课结束了，孩子还“劝”意未消的和我说，老师我还没说我的故事呢！可见孩子对于学习知识还是充满了兴趣，只是我们平时习惯了自己讲解，尽管一直高喊口号，以学生为主体，可运用起来却并非易事，真正能做到时，孩子快乐的学了，我们也快乐的教了。

通过这堂课，感觉到孩子真正做到了课堂的主人，把课堂还给学生，给他们展示的平台是必然的，这或许才是每个孩子追求的世界，别让它成为一句口号！    

总之，在新课程背景之下，或许我们在跌跌撞撞的“走路”，但我相信我们是在前进的，不久的将来孩子们的成长会更迅速！

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