汪春丽

教材是学生学习的材料，是学生进行字词句段篇等基础知识学习和听说读写基本功训练的主要凭借。但是，教材无非是个例子，它不是唯一的课程资源。这样，我们的语文课堂才会真实、有效，才会更精彩。

1、根据实际灵活调整教学内容

教材受着地区差异、学生差异、和教学环境差异的影响，教师在教学实践中，可以根据自己的教学实际，打破教材限制，对教学内容适当进行调整。如在教《找春天》一课，在三月份，我们当地的气候乍暖还寒，如果按教材的编排顺序，那讲这一课只能是“纸上谈兵”。在课文学完后，我还让学生续写了《找春天》，学生抓住了身边春天的一些景象，写的十分生动，贴近生活。

2、补充教材内容，加深理解

教师进行课堂教学时，通常都要对教材进行钻研和加工处理，适当对教材的内容进行删减、增补等。

在教《蜜蜂》一文时，做了这样的教学设计：课堂上，我抓住课文重点内容设计一个表格，

学生完成这一表格后，对课文内容也就基本理解，学生对于文中描述的“蜜蜂有着超强的记忆力”很感兴趣，于是我让学生把搜集的有关蜜蜂的资料拿出来充分阅读交流，让每个学生都对蜜蜂多一些了解。之后，我还让学生以《蜜蜂的自述》为题，结合课文和所阅读的资料以第一人称来介绍蜜蜂，这样一来，本课既体现了以教材为本，又超越了教材本身，突破了课文的局限性，也拓展了学生的知识面。

3、拓展教材内容，展开想象

创造性思维是学生创新的基石。课堂教学中，我注重激发学生创造性思维的火花，鼓励学生与文本对话。

如教三年级的<<找骆驼>>一文,在学生理解了课文内容后，我设计了这样一个教学环节：我们来假想一下，如果当时商人没有找到骆驼，你还有什么好方法可帮助商人找到骆驼？学生各抒己见，于是我又引导：“如果让你帮着商人写一则启事，你要交代清哪些内容呢？”学生纷纷说出自己的想法，然后让学生帮着写一份寻物启事。学生很有兴趣，不仅语言得以训练，也巩固了文章的内容。

《课程标准》中指出教师要学会“用教材”而不是“教教材”。教师要大胆对教材进行合理整改，使课堂教学更有利于学生能力的培养，焕发其美丽色彩！

作者单位：吉林省通化县快大茂镇中心小学

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