吕昌灵

江西上饶市广丰县湖丰小学

新课标告诉我们，要特别关注学生的发展，关注学生的学习过程，关注学生心智潜能的开发，培养学生自主探索和创新的意识。而教师是教学的组织者、引导者和参与者，在课堂教学中应充分应用不同的教育手段，从学生的思维训练入手、启发、引导学生主体的参与知识的形成过程，让学生通过独立思考、群体协作，自己去分析问题、解决问题。应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究中真正理解和掌握知识及技能，并形成自主探究的习惯和能力。那么如何激发学生自主学习，仅谈几点体会。

一、学生学习数学和主动性受许多因素的影响，学生学习数学的基点、兴趣、个性都会存在着一定的差异，所以教师要善于发挥积极因素，使学生的好奇心发展为求知欲。教师在设计问题时要考虑到学生的实际情况，突破教材中许多的条条框框，保证课堂教学过程中各个层次的学生学习机会均等，必要时可对教材进行改造，把知识抓大放小，让全员参与。例如教学‘24时计时法’这一课，可以采取让学生带着老师设计的问题自学，先学生读题，独立思考。再小组交流讨论‘时间与时刻的区别。然后小组思考讨论例题及营业牌，交流想法。最后给商店换一块牌子，说说你的设计。要求每一组同学讨论设计一些本课的知识点的问题，让其他小组的同学来回答。这样，课堂气氛轻松、活跃，学生能够全身心地投入到愉快的学习中，充分发挥了学生的潜能，同时也培养了他们互爱互助、协作的精神，增强了他们主动参与学习的积极性，从而体现了以学生发展为本的教育原则。

二、教师要充分调动学生的眼、手、脑等感官参与，在活动中学习数学，培养学生敢说、敢问、敢提问题、敢标新立异，有个人见解的精神。活动是认识发展的直接源泉，数学教学要提供学生充分进行数学实践活动和交流的机会，以培养学生提出问题的能力，把生活中实际的问题转化为数学问题，在自由探索中真正理解和掌握知识。例如教学圆柱的认识时，我让学生四人围成一组拿出准备好的圆柱实物，出示问题1看一看、比一比圆柱体有几个面，上下两个有什么特点。让小组讨论比较归纳，从而发现圆柱上下两个面都是平面，是完全相同的两个面。问题2摸一摸圆柱周围的面，你发现了什么，它与长方体、正方体有什么不同。让学生通过动手感受圆柱周围的面是一个曲面。师指出圆柱的两个底面之间的距离叫做高。出示问题3想一想圆柱的高有多少条，它们之间有什么关系。学生通过测量比较从而得出高有无数条且相等。这样学生通过实践、自主学习、参与探索，增强了对数学学习的兴趣，树立了学好数学的信心。

三、要鼓励学生的创新精神。在课堂教学中，教师要善于让学生在问题解决中学习，激发学生积极的探索欲望，通过观察、操作、猜测等方式，培养学生的探索意识，在教学中有意识地设计一题多解的题目让学生解答，通过比一比，谁的解法多，谁的解法简便，这样不仅调动了学生学习的积极性，开阔了学生的解题思维，而且激发了学生从多方面思考问题，多中求佳的独创性。如‘一块长方体的木块，长20分米、宽15分米、高8分米，把它平均分成三块后，木块的表面积增加多少平方分米。’学生凭借想象、画图、求解，就可以得到三组答案，从而获得数学思维的训练，也充分发挥了学生的主体功能，主动、自觉、有效的学习。

总之，身为教学一线的教师我们应着手现在，放眼未来，从调动学生的主体性入手、尝试去改变自己的角色，改变课堂的教学方式和激励学生的方法。在教学活动中努力创设愉快的学习氛围、学生自主学习的条件与主动发展的空间。引导学生自主解决问题，在自主探究活动中学会学习。这样学生就会体验成功的喜悦，学生创新思维的火花才能得以绽放和发展。

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