音乐是反映生活现实、抒发思想情感的声音艺术，它运用清晰的节奏旋律、优秀的和声载体、诱人深思的复调等手段，使欣赏者的思维随着音乐一起奔放，展开无穷的想象。想象是创造的先导，黑格尔指出：“最杰出的艺术本领就是想象。”想象能力决定着学生感知音乐和理解音乐的水平。小学阶段，学生以形象思维为主，这是培养音乐想象能力的最佳时期。因此，在进行音乐基础知识和技能教学训练的同时，要着力培养孩子们的音乐想象能力，使他们潜在的创造能力和创新意识能得到较好的开发。 
　　一、巧设悬念，创设想象的意境 
　　小学生好奇心强，万事爱问个为什么，如果课堂上能抓住学生的注意力，使他们积极思考，就能激发他们的学习兴趣，从而把学生的思维引向丰富的想象空间，教学就能起到事半功倍的效果。如，在教学《少先队员学雷锋》时，我提出这样一个问题：“同学们，你们知道雷锋是怎样的人吗？我们为什么要学雷锋呢？”学生一下子讨论开了，但他们对雷锋的了解不多，想说又难以说清，这时我简要地向学生介绍了雷锋生平及几则小故事，教室里几十双眼睛盯住我，他们都被雷锋的精神深深地感动了，我问：“同学们，你们想学好这首歌吗？”一下子激起了孩子们的激情，接着我范唱了一遍，把学生带入了歌词意境，调动了学生的兴趣，诱发了学生的想象力，激发了“我要学”的热情。 
　　二、歌曲教学，打开想象的大门 
　　音乐的最大特点，在于能引起人们心灵的搏动。借助于音乐，我们可以唤起小学生对美好世界和人生的热爱。同时，音乐又是思维取之不竭的源泉，为学生提供了自由发挥其想象的空间，通过相互的交流，不但可以提高他们的理解和欣赏水平，而且也有利于发散性思维的培养。如《我们的田野》，不但音乐旋律流畅优美，而且歌词也用诗一般的语言描绘了祖国秀丽的自然景色和火热的劳动场面，形象生动，具有很强的感染力。俗话说，要想感动别人，首先得感动自己。因此，课前我充分钻研教材，把握教材，了解歌曲的主题思想，教学时，通过对歌词有感情地朗读及声情并茂地范唱，引起学生情感上的共鸣。在学生初步学唱这首歌后，我又启发他们谈谈他们所见到的田野风光，课堂里顿时活跃起来，有的说，我外婆家在农村，那儿像春笋一样出现了一幢幢楼房；有的说，我去过华西，那儿可真像天堂一样，有公园，有影剧院，还盖起了不少工厂……今天，我们的田野更美了。此时，学生学唱这首歌的积极性更高了。当他们学会了之后，我又提出一个问题：“谁能想象我们的田野明天将会是什么样子？你准备为她做些什么？”孩子们展开想象，描绘出一幅幅灿烂无比的田野美景，迸发出建设美好祖国的满腔热忱。 
　　三、欣赏音乐，步入想象的空间 
　　在音乐教学中，欣赏很重要，欣赏并不是单纯被动地接受，它要求全体学生积极地参与和主动地探求，这种主动性、积极性和创造性，在音乐欣赏的过程中表现得特别强烈，音乐为欣赏者想象的驰骋所提供的余地尤为宽广。因此，教学中，我根据学生的心理特点，想方设法激活课堂，让学生始终处于主动感知、思考、想象，在愉悦的氛围中开阔音乐视野，进入迷人的艺术境界。如，在欣赏《草原上升起不落的太阳》时，我利用录像、碟片向学生展示优美的大草原，草原上的蒙古包、成群的牛羊，恰似一幅优美的风景画，然后让学生听乐曲，让学生说说你们听时仿佛看到了什么；接着我要求学生闭上眼睛再听，要一边感受这优美流畅的旋律，一边在心里勾画旋律所要表达的意境；最后请学生根据磁带中播放的音乐气氛和故事情节，充分发挥各自的联想，运用口述或图画来表达自己的感受，一位喜欢画画的学生画了一幅这样的画面：一轮红日高挂在蓝蓝的天空，鸟儿在自由飞翔，一望无际的草原上，一群牧马人骑着马儿欢笑着、歌唱着在向前奔跑，不远处，群群牛羊悠闲地低头吃草……
　　四、律动表演，发挥想象的才能 
　　小学生天性好动。因此，我在律动和歌曲表演的教学上可以说是全开放教学，让学生根据歌曲内容把体态律动与歌曲欣赏相结合，充分发挥丰富的想象力，由他们自编一些舞蹈动作并进行即兴表演，孩子们想象很丰富，也很有特色，虽然有时课堂上会有一点“乱”，表演的水平会有高有低，也许还不够贴切，但这并不重要，重要的是能使他们产生一种主动去感受和领略音乐美的积极心态，同时也满足了学生的创作欲和表现欲，我认为这就是一种成功。如，教学《小白船》一课时，我让学生根据歌词的内容进行讨论、展开想象、自编各种舞蹈动作，让学生通过自发的身体动作来理解和感受乐曲节奏的快慢、节拍的强弱，以体验旋律的变化、音量的大小，孩子们可高兴了，表演得可带劲了……当要他们到讲台前面来表演时，他们争先恐后，课堂气氛十分活跃。 
　　“音乐的本质与价值就在于激发人的想象力和创造力。”爱因斯坦也说过：“想象力比知识更重要。”我们教师要善于运用各种生动、形象、直观的教学方法和手段，创设轻松愉快的音乐教学环境，让学生在和谐的气氛中感受音乐、理解音乐，从而激发他们的灵感，唤起他们思维活动的兴趣，对学生所显露的“突发奇想”或“智慧火花”都应及时、正确地进行“引思”和“助燃”，这对于把学生培养成为善于想象、勇于创新的开拓型人才必将产生积极的、深远的影响。 
　　参考文献： 
　　龙亚君，彭剑飞.音乐心育艺术[M].湖南人民出版社，2005. 

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