《义务教育语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以说，读好一篇课文很有讲究。 
　　一、读出孩子的童真童趣 
　　如，《师恩难忘》里有这么一段：“一个小孩子，牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家，一口气走了二三里地。路过一个小村子，只有四五户人家，正在做午饭，家家冒炊烟。娘儿俩走累了，看见路边有六七座亭子，就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边，花开得很茂盛，小孩子伸出小手指念叨着：‘……八支，九支，十支。’他越看越喜欢，想折下一枝来。妈妈拦住了他，说：‘你折一支，他折一支，后边歇脚的人就看不到花儿了。’后来，这儿的花越开越多，数也数不过来，变成了一座大花园。”这段话，表面上看是解释了课文里的那首小诗，但是要读好却很不容易。文字中有儿化韵，有人物的语言、动作，还蕴含着妈妈对孩子的思想道德教育。所以，读的时候，要抓住孩子的童真，走进孩子的内心世界，读出孩子的情感，这样就把文字读得很精彩了！ 
　　二、读出主人公的喜悦 
　　如，《装满昆虫的衣袋》中的一段：“有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬！真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。”这里，作者用快乐的文字写出了法布尔捉小甲虫的过程，字里行间写出了法布尔对这只小甲虫的喜爱。要读好动词“放、包、装、欣赏”，把一个对昆虫无比喜爱的法布尔，读得栩栩如生，活灵活现。 
　　三、读出人物的内心世界 
　　如，《嫦娥奔月》里有这么一段：“这件事不知怎么被逢蒙知道了，他一心想把后羿的仙药弄到手。八月十五这天清晨，后羿要带弟子出门去，逢蒙假装生病，留了下来。到了晚上，逢蒙手提宝剑，迫不及待地闯进后羿家里，威逼嫦娥把仙药交出来。嫦娥心里想，让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗？于是，她便机智地与逢蒙周旋。逢蒙见嫦娥不肯交出仙药，就翻箱倒柜，四处搜寻。眼看就要搜到百宝匣了，嫦娥疾步向前，取出仙药，一口吞了下去。”学生通过对课文的预习，早就知道逢蒙是个狡诈贪婪之人，但具体是一个怎样的狡诈与贪婪，在这段文字中有了明确的交代：一个“弄”，一个“假装”，写出了逢蒙狡诈；“迫不及待、闯、威逼”等词语，把一个贪得无厌的逢蒙，写得是那样的精彩；同时，作者在这里还很好地运用了对比的手法，逢蒙越奸诈、贪婪，越突出嫦娥的善良和无私。这些都要让学生在朗读与揣摩中，得到升华。 
　　四、读出文字的内涵美 
　　如，《莫高窟》里有这样的描写：“莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。”这段话把莫高窟宏伟瑰丽的壁画写得精彩绝伦，特别是飞天形象，只要加强朗读训练，学生就一定能读出飞天的引人注目，读出文字蕴含的魅力与壮阔。 
　　当然，读好课文不是件简单的事情。这要求师生在每一节语文课上，在每一次朗读训练时，抓住文章的精彩之处，走进文本，走近人物，这样，我们就能把一篇篇优美的课文，读出精彩，读出真情实感！ 

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