在新课程改革的冲击下，聋校的语文课堂教学也必须要改变传统的教师讲解，学生被动接受的教学模式，引导聋生自主学习与教师愉快的合作。 
　　众所周知，我们面对的是一群听力残疾的聋童，由于聋童在学习活动中主要是以目代耳，其视觉很容易出现疲劳现象。因此，聋童在课堂上，很容易离开教师所讲的内容，而将注意力转向别的刺激物上去。那么，在聋校语文课堂教学中，如何保持聋生的注意力，让聋生在愉快中掌握知识呢？ 
　　一、在聋校低年级，语文教学主要是字词教学 
　　如果老师只是一味地学字读词，不充分运用授课技巧，就很难吸引聋生的注意力，使其对教师讲授的内容没有任何兴趣。在这种情况下，教师可以根据低年级聋生受年龄和语言的限制，认识水平很低，只是对一些新奇的、刺激性强烈的、对比强烈、运动变化的事物产生兴趣的特点，充分利用多种因素，创造条件，借助多媒体教学，让聋生参与到课堂教学中来，帮助聋生克服感知的片面性、理解的局限性和记忆的刻板性。让聋生运用自己的感官投入感知活动，从多角度去感知知识和语言的材料，提高感知的准确度。学生通过各种感受器官，透过多媒体的作用与知识、词语概念建立准确的认识。比如，一些实物可以让聋生摸一摸，运用触觉让聋生懂得软与硬；亲自尝一尝，运用味觉来区分味道；运用嗅觉来闻一闻，学懂“香”和“臭”；戴上助听器听一听，分辨一下声音的“强”和“弱”；利用图片和实物，看一看，分辨一下“红”“黄”“黑”等等。这样，多种媒体交错运用，充分让学生参与到课堂教学中来，可以吸引聋生的注意力，让课堂气氛十分活跃，使教与学的积极性完善地结合。 
　　二、聋校中高年级的讲读课文，重点是帮助聋生理解语句的意思，读懂课文内容，分析课文脉络结构 
　　如果老师不能巧妙地引入课题，并巧妙地将课文内容引入一定的情境中，就难以使学生对所学内容产生兴趣，难以保持聋生注意力的稳定和集中。在这种情况下，授课教师要运用多种教学方法，并善于创设容易激起聋童注意的情境，以充分利用不随意注意的有利方面，激起学生“情之所至，兴趣盎然”的学习心态。比如，教材中有许多情节生动、故事性很强的文章，教师可以根据学生具有好表现及模仿的天性，让他们模仿课文中的角色演一演，帮助他们正确理解课文内容。特别是在课时后期，学生疲劳了，情绪低落、兴趣淡薄、注意力很难集中时，让他们个人表演或分角色表演，不仅能使他们在轻松、活跃的气氛中稳定注意力，巩固学习内容，而且可以达到领悟课文思想意义的目的。而且，课堂上笑声、掌声不断，充满了欢乐的气氛，使学习成为一种艺术享受。 
　　总之，聋校语文教学，要尽可能地调动学生的学习积极性，教师应根据聋生的身心发展及学习特点，多想办法，让学生积极参与课堂教学，培养他们动脑动手的能力，更好地提高教学效果。 

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