一个优秀教师的成长与发展，除了不断“充电”，加强自身专业知识和教学技能的提高，互相听课评课也是促进教师之间彼此交流学习、增进友谊、共同提高的一个渠道。 
　　一、评课中存在的误区 
　　1.有相当一部分教师对评课认识不清，不到位 
　　一些教师把评课当作任务去完成。评课实际上变成了“走过场”，流于形式了。 
　　2.评课用语基本模式化 
　　很多时候教师之间的评课，大家只说优点，细挖亮点，很少有人坦言实际存在的问题，避重就轻。评课语句无外乎这些：教师教态自然，环节齐全，学习方法和教学手段多样化。试问这些不该是一个教师上一节课，哪怕不是好课也该必备的吗？ 
　　3.对评语不上心 
　　不论对听课者还是被听者，评课是一次集思广益、取长补短的机会，往往会有“一语点醒梦中人”的效果。所谓“好记性不如烂笔头”，不论是大家对精彩瞬间的肯定还是对遗憾败笔的提醒，都要及时记录在案，便于课后进一步思考与交流，并能在以后的教学实践中去逐步完善。 
　　二、我的观点 
　　1.评课要客观理性 
　　评课是为了集思广益，共同进步。评课教师必须实事求是地讲优点，也要真诚地指出欠缺的或是有待改进的地方，不能盲目主观地说些大话空话。最难的就是要说真话，敢于说真话，真理往往越辩越明。通过评课，不仅上课的老师能获益匪浅，对其他人也有借鉴启迪的作用。评课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处，在分析他人的课时，评课的老师还要注意分析执教者课外的准备工作，看他们的教学基本功和课前备课情况。这种思考对自己也会有很大帮助。 
　　2.评课要具体细微 
　　人们常说细节决定成败。评课是否合理有效，也要从细微处着手，不能笼统说“课堂结构合理”，必须说出具体体现在什么地方，哪个环节上。比如，说对学生活动的参与，不能看到几个人围在一起就是积极参与，合作探究了，我们更该考虑此举是否通过学生动手动脑的感知，体验的基础上，内化形成分析问题解决问题的能力。 
　　3.对评课记录要及时整理汇总 
　　苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长他所注意和关心的中心问题就是课堂教学……听课和分析课是校长的一项极为重要的工作。”不论是校长本人、教研组，还是年级组都应该重视教师的评课，评课也是一节课的环节之一，有听课就必须有评课。如果说听课有助于取长补短，那么评课更利于共同提高。评课不仅有利于彼此交流学习，而且能够增进友谊、加深信任。如果能及时记录整理教师认真评课的内容，装订成册，互相借鉴，一定有助于大家开阔视野，活跃思维，共同提升。 
　　听课评课是改进教学方法、提升教学质量、促进教师专业发展的有效途径，教师要重视评课，认真对待评课，脚踏实地，善于思考，才能不断完善自己持续进步。 
　　作者简介：荣叶红是一名农村高中英语教师，性格开朗，善于沟通，任教13年来很受学生和家长的信赖和喜爱。在教学中善于发现问题，钻研教材。 

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