摘 要：新课程中提出要学习对终身发展有用的地理、对生活有用的地理。这就要求教师根据学生喜好，激发学生学习地理的兴趣，让学生喜欢学、愿意学、主动学。 
　　关键词：高中地理；学习兴趣；方法 
　　兴趣是最好的老师，是学生接受并喜欢学习地理的感觉基础，要想让学生感兴趣，教师必须从情感、智力、教学手段等多方面入手，全面激发学生的学习兴趣，提升学生学习地理的热情，主动参与到课堂教学中，提高学生自主学习地理的能力。 
　　一、设置悬念 
　　好的开始是成功的一半，为了吸引学生，激发学生的兴趣，可以以设置悬念开头。例如，“航海家哥伦布从大西洋到美洲，第一次用了三十八天，第二次只用了二十天，这究竟是因为什么呢？答案竟然是地图指示，什么地图如此神奇，使哥伦布只用了二十天，整整缩短了十八天，将近一半的时间？学了今天这节课的内容，大家就会知道答案，揭晓谜底。”这种设置悬念的开头，会给学生带来一种迫不及待的心理，让其带着热烈的求知欲参与到课堂中，教学效率明显提高。 
　　二、化抽象为具体 
　　使用地图，可以非常直观地看到地形、地貌、山川湖泊分布，它能使抽象的问题具体化，有利于学生更容易地理解、记忆，同时也培养了学生观察问题、分析问题、解决问题的能力。例如，在“长江”这一内容中，我们可以利用地图很明显地看到长江从源头到入海口所经过的省市、主要支流，也能看清楚长江上游、中游和下游的地貌特征。借助地图，学生在理解掌握新知识时，可以记得更扎实、更牢固。运用多媒体技术，集声、图、文于一体，使抽象东西具体化，静态的事物动态化，例如，播放风化地貌视频：海蚀、风蚀、水蚀、冰蚀，让学生初步认识地表形态，充分地调动学生的学习热情。 
　　三、实践教学 
　　实践是检验真理的唯一标准，同样，实践运用也是地理学科教学的最终目标。学生在实际操作中认识地理事物，更容易激发学习兴趣，积极参与其中，锻炼学生的动手实践能力。如，在“地球自转”一课中，让学生自备地球仪，在太阳光和日光灯下观察地球自转的现象，并做记录，研究地球表面不同地区昼夜变化情况。附加题目，让学生找出中国最东边和最西边时差是多少。事实证明，学生经过自己动手观察操作，加深了对所学知识的理解，这样获取的知识掌握得更牢固。 
　　教师要借助现代科技，运用灵活的教学手段，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生内在的求知欲，使学生在地理学科中获得更多有用的知识。 
　　参考文献： 
　　王志全.高中地理教学汇总激发学生学习兴趣的策略[J].教学研究，2015（02）：79. 

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