农村初中学校因为受地理环境、教学设备、生源质量等客观原因的影响，怎样提高英语教学质量，一直是多数战斗在英语教学第一线的教师们面临的“困惑”。初二年级是“分水岭”，学生英语学习的“两极分化”现象尤为突出，这直接影响着英语教师教学的心理，影响着学生的中考成绩，也阻碍了农村初中学校教学质量的整体提高。笔者从事农村初中英语教学工作二十多年，深深体会到减缩分化幅度、大面积提高农村学校英语教学质量的重要性。 
　　相对于城里，农村学校学生群体中“留守孩子”居多，这些孩子尤其缺乏正常的家庭教育，缺乏亲情间的“真爱”。他们往往自以为是，听不进家长的良言，说话、做事都不假思索，我行我素，从来不考虑结果，渐渐形成了与学校、班级常规制度相背离的行为习惯。初二学生刚从初一年级升上来，正处于“叛逆期”，其有些方面表现出来的偏常行为比较突出。在农村，英语学习设备和环境都不如城里学校那样先进和优越，加上学生英语基础薄弱，学习目标模糊，家庭教育乏力，初二学生对英语学习的兴趣越来越淡，这也是造成初二英语两极分化严重的主要原因之一。 
　　然而，英语作为一门外语，在方方面面扮演着至关重要的角色。在这种情况下，作为英语教师，更应该明确自己肩上的重任，要与时俱进，要以崭新的姿态去履行自己的职责，去教好自己的学生，尤其是那些需要特别关注的学生，让自己的“爱”去浇灌久旱的“心田”。 
　　教学是教师和学生的双边活动。良好的师生情感会使学生对老师提出的要求更容易接受。有些教师觉得农村的孩子难管，家庭教育欠缺，与他们走得太近会影响自己的威信，其实，这是大错而特错的。农村的孩子有着淳朴善良的美德，只要你用心与他们交朋友，他们给你的回报足以让你愿意为他们奉献自己的一切，因此接受他们，以宽容心对待他们，有了这样的师生关系，必定能让学生愿意接受你，从而对学习英语的态度开始改变，开始在教师的教学下逐步地提高英语成绩。 
　　教师要热爱自己的事业，要热爱自己的学生，没有爱，教师就干不好工作，教不好学生。我相信：只要我们英语教育工作者能全身心地投入教育工作，零距离地去接触学生、关心学生，我们农村学校的初二英语“两极分化现象”一定会减弱，英语教学质量一定会“芝麻开花节节高”！ 

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