摘 要：近几年，国家为了切实提高国民的教育水平，加大了对国家教育的改革力度，大力推进教学的深化改革，改变了以前单一的应试教育模式，越来越重视素质教育，开始注重学生综合素质的提高。其中，在初中阶段，化学是学校课程中非常重要的一部分，它在提高学生综合素质方面有着深远影响。以初中人教版化学为例，且结合在现阶段教学中碰到的问题和现阶段的教学现状，探究讨论了怎么样才能运用“交流互动”这个策略来提高学生在化学课堂上的学习效率。 
　　关键词：初中；化学课堂；教学；交流互动；策略方法；探究；讨论 
　　一、“交流互动”教学的方法以及策略 
　　在实施初中化学教学时，在课堂上可以根据学生的实际情况和结合化学这门学科的学科特点，来采取一些特殊的、科学的措施，来展开课堂上授课老师和学生之间的交流互动。 
　　1.认识的互动 
　　在初中化学课堂上，老师授课过程中给学生讲解一些理论方面的知识时比较抽象，可以把这些知识的讲解和学生自主思考学习的过程相结合，以调动学生的积极性，培养自己独立思考的习惯。然后再根据课本上的内容，提出一些问题，先让他们自己思考讨论，然后再让他们提出有疑惑的部分和老师一起探讨，给予通俗易懂的解释。以人教版为例，当学习到物质变化这一课题时，授课老师可以依照教学内容，总结提出以下问题： 
　　（1）物质有哪几种存在状态？什么是物质的物理变化？什么是物质的化学变化？物理变化和化学变化有什么区别，怎么界定？指出蜡烛燃烧属于物理变化还是化学变化。 
　　（2）什么是物质的物理性质？什么是物质的化学性质？并举出生活中常见的一些例子。熔点和沸点又是什么？物质达到熔点和沸点时分别有什么变化？ 
　　（3）结合自己的生活经验，描述出你所知道的二氧化碳和氧气的性质，且判断出哪些是化学性质，哪些又是物理性质。 
　　老师提出这些问题，让学生积极思考，直到参与到课堂中。再通过学生与学生之间、学生与老师之间相互讨论研究，实现授课老师和学生间的互动交流，通过这一提出问题和解决问题的过程，让学生准确把握物质变化这一课题中的相关概念和内容。 
　　2.角色的互动 
　　在以前传统的教学方法中，老师通常在课堂上占据主导地位，是课堂的主角。一般都是老师在上面滔滔不绝地讲，而学生只是在被动的听讲。学生只不过是配角。而用“交流互动”教学策略教学过程中，在化学课堂上老师可以营造出一种轻松主动的教学氛围，实现老师和学生之间的角色的平等转化。学生可以平等主动地参与进来，通过互动与交流来完成化学课程的学习。以人教版为例，当我们学到“二氧化碳”这一课题时，老师就可以组织学生开始讨论，主要通过氧气和二氧化碳进行比较，再老师和学生互动交流，最后得出以下结论：二氧化碳不支持燃烧，能溶于水且和水发生反应使紫色石蕊变红，二氧化碳还使澄清石灰水变浑浊，它的固体干冰易升华。然后老师再和学生根据以上这些性质，讨论二氧化碳在生活中的用途，最后得出二氧化碳可以做制冷剂，还可以用来灭火。通过这么一个交流互动的过程，老师能够引导学生主动参与到学习中， 
　　可以很好地提高教学的效果。 
　　二、实施“交流互动”教学的方法 
　　1.营造出一种轻松主动的学习氛围，调动学生的积极性，参与到互动中来 
　　在化学课堂上，授课老师可以结合生活中的某些现象和学生存在的一些问题，具体设计出交流互动问题，并且采取一些特殊的措施，给学生营造出一种轻松、主动的氛围，让学生主动参与进来。 
　　2.改变原有的教学模式，优化初中化学的课堂结构，引导学生积极、主动、有效地参与到教学过程中 
　　可以说，初中化学课堂是一个信息分享、交流、交换的场所，而化学教学也是一个情感沟通、交流的过程，因此教师在具体组织教学时，要灵活地根据教学内容，不断地优化和提升化学课堂结构，转变方法，充分调动学生的学习积极主动性。并且在这种交流互动的过程中，教师可以加深对每一个学生的了解，再根据学生的特点和能力制订并实施具体的教学方法，最大限度地利用学生长处来弥补不足，使学生学习效率大大的提高，同时提高学生的综合素质，达到素质教育的目的。 
　　目前，全国都在推动新课改，在这个契机下在化学课堂中引入“交流互动”教学方法，从多个方面来让学生学习化学的各种理论、概念等。同时在教学过程中积极引导学生参与到交流互动中来，使教师和学生发生角色的转变，使学生成为化学课堂的主体，然后再通过老师的教授和答疑解惑来提高学生在交流互动过程中的学习效率，实现初中化学课堂的优化，使学生在这种模式下取得长足的进步，来达到学生综合素质提高的目的，完成由应试教育到素质教育的转变。 
　　参考文献： 
　　[1]吕妍.初中化学教学中开展实验探究式学习的探索与实践[D].辽宁师范大学，2005. 
　　[2]刘书锋，刘学惠，郝靖，等.建构主义课堂解读[J].全球教育展望，2009. 
　　[3]刘金燕.初中化学实验教学中研究性学习的探索[D].辽宁师范大学，2005. 

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