摘 要：现在中学生的心理特征越来越复杂，给体育教学带来了很多麻烦，那么在这种形势下如何搞好体育教学工作呢？这就要求体育教师在体育教学中善于把握初中生的心理特征，创造性地开展体育教学，调动他们的积极性，活跃学生的课堂学习氛围，从而大大地提高体育教学的质量。 
　　关键词：心理特征；体育教学；实效性 
　　随着社会的不断进步，人们的生活水平不断提高，独生子女增多，部分家长关爱子女时间和程度欠缺，导致现在中学生的心理问题也越来越突出。有好的也有坏的，那么如何针对农村中学生普遍存在的心理特征进行合理有效的体育教学呢？我认为，体育教师首先应该清楚地了解中学生的心理特征，其主要表现为争强好胜、爱表现展示自己、好玩、对新事物的好奇、集体荣誉感较强、交往需求加剧等。其次，体育教师在教学时要善于把握学生的心理特点，充分抓住和利用学生心理特征的共性，并合理、正确地诱导，始终建立在学生自身愿望需求的基础上，并融合于学生的身体锻炼中和我们的体育教学中，以适宜的方法来调节他们的体育学习和锻炼行为，从而使整个教学和锻炼过程充满欢快、娱乐、和谐，从而让学生喜欢学、乐于学，又能达到自觉地进行体育锻炼的目的。 
　　一、结合初中生争强好胜的心理进行体育教学 
　　现在的初中生大多数喜欢表现自己、突出自己、展现自己以得到教师和同学们的关注，而向其他学生进行炫耀说：“我比谁 
　　强，我比谁跑得快，我的某个动作最到位，我在什么活动中的第几名，我们几个配合怎么样……”进而引起其他学生的注意并提高自己的知名度。而体育课就应该抓住学生的这些心理，并给这些学生提供展现自己的机会，让他们在教师的指导和帮助下进行比赛、学习、探究或合作性游戏等，让他们在活动中享受比赛胜利或达到优秀成绩标准的喜悦。但这也要求体育教师善于迎合学生的好胜心理，及时、适时地给他们创造良好的表现环境，教师也要适时的恰当的评价，并利用学生争强好胜的心理来组织体育教学或体育活动，让学生比快、比高、比远、比合作、比遵守纪律等。比如，我们平时在进行双杠分腿坐前进的教学中，通过我的讲解示范后，我问：“有没有勇敢的学生，有没有哪位勇者敢挑战这套动作？”此 
　　时就出现了很多学生积极踊跃地参加报名，并选择适当的时机地给他们鼓励，进而使较难的一堂体育课瞬间简单化。所以，活动的同时要肯定他们的表现，以提高他们锻炼和学习的兴趣，这样我们的课堂教学效果才会达到事半功倍的效果。 
　　二、结合初中生求趣，求乐的心理进行体育教学 
　　在新课程改革和对学生减负的同时，我随机调查了100名学生，根据调查显示，80%的学生都喜欢上体育课，但他们对当前的体育课堂教学模式和体育教学方法都有一定的看法。有的说体育课过于呆板，有的说体育课过于开放……但他们却一致喜欢生动有趣的体育课。因此，这也就要求体育教师的讲解要生动形象，以如何吸引学生的注意力为出发点，去尽量吸引学生的注意力，通过把教学内容编排成学生喜欢的、有趣的故事或游戏来组织教学，让他们在快乐的游戏中逐步体会体育学习中的乐趣。比如，我们平时在进行蹲踞式起跑的教学中，让游戏贯穿于整个课堂，让枯燥无味的体育课堂充满生机和活力，这样充分调动他们的积极性和参与程度，同时我们的体育教学也会取得更佳的锻炼效果。 
　　三、结合初中生好奇的心理进行体育教学 
　　好奇之心人人有之，学生也不例外。他们对新鲜的事物异常敏感，而且关注程度尤为集中。因此，这也就要求体育教师在教学中对自己的教学方法、教学手段、组织形式等进行深入的研究和准备，并进行精心的设计，从学生好奇的心理出发尽量多地吸引他们的注意力，进而提高我们的体育课堂教学效果。如，准备活动过程可以将以往的绕场地跑两圈、徒手操等改变为拍手操、武术操、韵律操、游戏等丰富多彩、形式多样的准备活动，我们并不需要他们的动作到位，节奏合拍，而是让他们感觉到好奇，感觉到新颖，并乐于参加到活动中来，只要达到了热身的目的就可以了。让他们体验到从事体育运动的新鲜和乐趣，让体育课上常常有笑声， 
　　从而激发学生自觉自主地参与体育教学活动，进而提高体育课堂教学效率。 
　　四、结合初中生集体荣誉感较强的心理进行体育教学 
　　现在的中学生考试过后或者比赛之后常说的话就是：你得了第几名，你们班级第几名，你比以前有进步……这体现出他们不但重视自己的荣誉，而且还重视他们的班集体和团队。教师在体育教学时要善于利用学生的集体荣誉感来激发他们的练习积极性。我们通过比赛排名增强小组间成员的凝聚力，让他们有了明确的目标和向上的动力，即使个别不能完成的学生也绝不会因为自己不足而影响了整个小组和整个团队，而会在大家的鼓励和支持下尽自己最大的努力。体育教师可根据不同对象和需要进行灵活机动的正确的引导，不要用讥讽和挖苦的语言来刺激学 
　　生，要在活动的过程中逐步提高大家的锻炼热情。 
　　五、结合初中生爱美的心理进行体育教学 
　　中学阶段学生的爱美之心表现得更加突出，主要表现在学生开始注意自己的仪表、打扮、卫生、同性的交往、异性的关注等。因此，体育教师要提高自己的美学素养，以自己正确的美学态度逐步培养学生的动作美、仪表美、心灵美。通过蹲踞式跳远、助跑式跳高、三步上篮等动作给人的美感，使他们慢慢地建立正确的审美观，培养他们高尚的品德、情操和坚强的意志品质，满足他们求“美”的心理需要。 
　　六、结合初中生交往需要的心理进行体育教学 
　　随着年龄的增加，初中生的交往也越来越多。而他们之间的交往有正面的、背向的、侧向的、语言的、肢体的交往等，但这些交往是建立在相互理解的基础上的，这是他们的需要。那么，体育教师如何促进他们之间的交往呢？这也就要求体育教师通过丰富多彩的教学内容充分调动学生的练习积极性，让他们广泛地参与，在活动或学习的过程中增加他们的接触频率，让他们在学习、合作、探究的过程中彼此建立信任感，逐步促进他们之间的友谊合作与交流。同时，体育教师还要关注每一位学生，尤其是心理存在差异的个别学生更要适时地给予表扬和鼓励。我们不但增加他们之间交往的机会，让他们在活动的过程中互助互信，进而促进他们之间更加友好地相处和交往，同时又可以轻而易举地完成学习任务。 
　　七、关注学生个性差异，合理进行体育教学 
　　初中学生由于营养、发育、遗传等方面的不同，学生的力量、速度、耐力等方面有着不同的差异，所以，在完成一项体育活动或学习新知识的同时，表现出截然不同的结果。作为体育教师，如何全面地了解学生，照顾学生的个别差异呢？我认为每一位体育教师首先必须承认和尊重学生之间的差异，在活动或学习的过程中使每一个学生的个性都能得到很好的充分的良性发展。其次，对于这些个体的差异学生来说，他们自身的内心世界也是非常复杂的。再次，在教学中，我们要认真观察每一个学生，有意识地接近和了解他们，认真地划分出学生间的个体差异，在教学中就可根据针对性原则来区别对待，进行因材施教，这虽然会给体育教学的实施带来一定的困难，但只要我们能时时关注到那些有差异的学生，使他们的个性和心理得到健康发展和合理的引导，就是成功的体育教学。 
　　总之，体育教师在组织体育教学的同时要善于观察和把握学生的心理特征，从各个方面激发学生学习体育的兴趣，进而提高体育课教学质量，也达到了愉悦学生心理和增强学生体质的目的。 
　　参考文献： 
　　周君华.体育心理学.实验课程改革与探索[J].体育科技文献通报，2008（07）. 

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