《普通高中生物课程标准》指出：“评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。”可见，评价环节是高效生物课堂顺利实现的重要因素。可是，教师在追求多元化的评价过程中却忽视了常态化评价的作用，导致课堂评价失去了最原始、最普通、最一般的作用。那么，我们应该如何在高中生物的多元化评价中注重常态化评价呢？ 
　　首先，借助多元化评价帮助学生重拾学习的信心。自信心是一种心理品质，是提高学生学习效率的保障，也是确保学生以积极的心态走进高考的重要因素。所以，在高三生物教学过程中，我们要对学生的点滴进步进行肯定，要帮助学生明确自身的优缺点，进而使学生明确自己的发展方向，帮助学生重拾学习的信心，以使学生以积极的心态、饱满的学习信心走进生物课程。 
　　其次，借助多元化评价帮助教师尊重学生的差异。众所周知，世界上没有两片完全相同的叶子，学生的学习情况也是一样的，每个学生因为学习能力、学习背景、学习情况是不一样的。所以，教师的评价不能“一刀切”，不能简单地以分数论英雄，要因材施教，针对不同层次的学生做出不同的评价，既要保障学困生能够得到教师的肯定和关注，又要让优等生在得到保养之后不能沾沾自喜。因此，在评价的过程中，我们要实施分层评价模式，尊重学生的差异，使每个学生都能在教师恰当的评价中获得良好的发展。例如，在高三生物习题讲评中，我们可以通过小组讲评的模式进行授课，然后，针对小组中不同学生的表现来进行评价，进而使学生在得到肯定的同时也找到积极参与生活活动的动力。 
　　最后，借助多元化评价凸显学生的课堂主体性。以生为本，凸显学生的课堂主体是新课程改革的基本理念之一，也是学生健全发展的基础。所以，在评价中，我们要凸显学生的课堂主体性，要鼓励学生进行自我评价和小组互评，这样不仅能够发挥学生的主动性，而且也能帮助学生更好地认识自我，也有助于评价常态化价值的最大化实现。 
　　总之，在多元化评价的过程中，教师要从常态化评价入手，要从学生的学习特点出发，借助恰当的评价模式来帮助学生正确地认识自己，明确自己的发展方向，进而在营造和谐的课堂氛围的同时，也确保学生以良好的心态积极地走进高考。 
　　参考文献： 
　　乔新红.多元化教学评价在高中生物教学中的应用[J].成才之路，2013（04）. 

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