通过学习，我对训斥与惩罚有了全新的理解。在我们的教育中，我们越是希望孩子们能热爱的东西，我们越要把它们作为惩罚的手段。我们为什么就没有想到，这样的行为反而会使孩子离这些东西越来越远呢？罗素一句名言：惩罚应该是你希望过失者感到厌恶之事，而不是你希望他感到欢喜之事。 
　　其实惩罚也是需要艺术的。作为一名老师，对调皮的学生都十分头疼。采取了一系列措施之后，也不见有什么效果。我看一篇文章《为这样的“惩罚”叫好》，心中不禁一亮。文中讲到5条罚于教育之中的“惩罚”方式：①作业不按时完成者，第二天晨会课上罚讲一个3分钟的古人勤学的小故事。②上课不遵守纪律的学生，课后进办公室读5遍《我的战友邱少云》，回家写一点读后感，第二天张贴在教室黑板报上。③相互打骂者，罚整理对方的书包。④自身卫生缺乏，随地乱扔者罚在校园内捡纸屑。⑤作业字迹潦草者罚回家临一页帖。 
　　看完上述文字之后，我感慨很多：班级管理既是一门科学，也是一门艺术，上面的几个教育办法，不仅让学生明确自己的过失，也知道不遵守纪律或不完成作业会受到“制裁”，更受到了一次心灵的教育，从而让学生明白该把自己管好。“人非圣贤，孰能无过？”更何况是正在成长的学生。每个人在成长过程中都可能犯这样或那样的错误，“吃一堑，长一智”，犯错误是人在成长中走向成熟的表现。惩罚不是教育的目的，带有惩罚的教育是不完善的教育。教师爱学生，是一种信任，是一种鞭策，是一种激情，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。在班级管理中，对学生的管理不能牢牢地固守着“没有规矩不成方圆”的信念，而应该根据个体差异，在建立平等、和谐的师生关系的基础上，建立良好的班级常规。 
　　卢梭说过：“我们不能为了惩罚学生而惩罚学生，应该使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然结果。”我校主张“一切为了孤儿，为了孤儿的一切，为了一切孤儿”，但是孤儿，大多数由于家庭的变故，在失去父母教育的同时，得到了更多亲人的娇惯，做事没有了规矩，他们自控力不强，不能准确辨别是非，一旦犯了错误，教师运用的方式是怎样的呢？现代教育呼唤更艺术的“惩罚”，于潜移默化中巧妙地引导和改变他们，从而达到教育的目的。我们要追求良药“甜”口，这就是一个惩罚的艺术。 

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