摘 要：有机化学的基础知识是中学化学教学内容的重要组成部分。学生掌握简要而系统的有机化学基础知识，可以加深和拓宽对化学知识的全面理解。有机化学与生产生活联系异常紧密，有机物质的制备、性质实验能很好地考查学生的综合能力。在近几年的高考中成为热点。但是不少学生却对有机化学望而却步，感觉很难学，特别是普通高中成绩中等及偏下的学生更是觉得有些摸不着门道。 
　　为何有机化学让相当多学生望而生畏呢？笔者对所在学校的学生进行了抽样调查，结合十年的教学经历得出以下几点浅显原因。 
　　一、有机化学接触的时间短 
　　从初中三年级开始学习化学以来，除了在必修二中有一个单元的有机教学内容外，学生学习的都是无机的内容，对于无机化学的学习的基本思路、方法都已经习惯了。打个比方，无机化学就像是一熟人，哪怕换了件衣服或发型，见了自然熟悉亲切；而有机化学则是一陌生人，来自另一个星球，学生心理上会有些排斥。 
　　二、有机化学学习的时间紧，大多内容复杂繁多 
　　有机化学基础是普通高中化学的选修模块，在人教版教材中有以下内容： 
　　引言 
　　第一章 认识有机化合物 
　　第二章 烃和卤代烃 
　　第三章 烃的含氧衍生物 
　　第四章 生命中的基础有机化学物质 
　　第五章 进入有机合成高分子化合物的时代 
　　结束语 有机化学与可持续发展 
　　首先，物质种类多。就烃这一部分就涉及烷烃、烯烃、芳香烃。其次，概念、反应类型、有机物实验方法以及物理上的光谱分析较复杂。在一个学期的时间里要学习内容繁多的一本教材确实不太容易。 
　　三、必修2有机部分的教材编排不够合理 
　　个人认为，必修2有机部分应该是选5的一个铺垫和预热。但必修2第3章里有机内容基本上是以常识性知识和典型物质为主，编排过于单薄而且不成系统，没有涉及类的思想。物质之间也难以连成线、形成面，缺乏对有机物学习思想的渗透，学生只能死记硬背，弱化了铺垫和启下的这种功能。 
　　那么，怎样使学生喜欢上有机化学基础且学得轻松呢？笔者认为应该从两个方面着手。学习是教师的导和学生的学和谐共生的一种活动。 
　　（一）教得得法，教得有趣 
　　兴趣是最好的老师。哪怕学生有畏惧情绪，只要教师能激发学生的兴趣，学生自然能够迎难而上，问题自然迎刃而解了。 
　　1.整合教材，合理利用化学实验 
　　有机化学基础中设计了大量的教学实验，都有非常明显的现象，对提升学生的兴趣有很好的帮助。 
　　2.教材里的资料卡片、科学探究、科学视野可以通过学生自学、小组讨论、小组活动等不同形式完成，并对学生的表现做出及时的评价和鼓励 
　　3.人文思想的渗透让有机化学更有生机活力 
　　有机化学基础中有大量的化学史和化学趣事，在教学中巧妙地运用可谓是一举数得。如苯的结构的发现等。 
　　4.精确把握教材的深广度 
　　传统的化学教学观念是“严格按课标要求，不越雷池半步”“不越位，不拔高”“只用减法，不用加法”。教师在实施具体的教学时应把教学侧重点从对知识点的深挖、迁移和拓展层面，转移到通过化学基本知识的学习，使学生体验科学研究的过程，不增加学习难度。 
　　5.教给学生学习方法 
　　有机化学强调从典型到一般，结构决定性质，迁移发散的思想。 
　　（二）学得巧妙，学得高效 
　　1.掌握学习有机的基本方法 
　　有机物种类繁多，在学习的过程中依据每类有机物的结构、性质以及结构与性质间的关系，分类归纳每类有机物的通式和通性。如在“烃的衍生物”一章中，知识是以官能团为主线展开的，所以在学习衍生物时，要首先抓住官能团的结构特点去推断衍生物的特性，再由性质进一步验证其结构，充分认识到结构决定性质的辩证关系。联系结构，记清性质。对比种类，记准性质。举一反三，用活性质。其次通过实验加深对这一类有机物性质的理解。 
　　2.后续知识要及时与前面相关知识联系，使内容结构化 
　　学会对知识进行总结整理是高效学习必不可少的重要环节。比如，使酸性KMnO4溶液褪色的有机物种类有哪些？等质量或等物质的量烃燃烧耗氧量问题，水浴加热的实验有哪些？温度计使用等。要不时总结汇编以提高学习效率。 
　　参考文献： 
　　[1]人民教育出版社，课程教材研究所，等.有机化学基础.人民教育出版社，2014. 
　　[2]郑彦东，董兴梅.浅谈苏教版选修5《有机化学基础》的编排和教学策略[J].学周刊，2014（35）. 

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