摘 要：大学英语教育作为整个高等教育的重要组成部分，在提升我国高等素质人才的整体素质方面有着较为关键性的作用。同时，全面提升现阶段大学生整体的英语水平对于其今后的发展也有着非常重要的作用。全面提升大学英语的教学质量是提升大学生英语水平的关键。从情感教育的含义论述入手，分析了在大学英语教学中实施情感教育的必要性，并探析了情感教育在大学英语教学中的应用及其产生的具体教学效果。 
　　关键词：情感教育；大学英语；英语教学；分析应用 
　　随着我国改革开放的不断加深，国家对于大学生整体的英语水平有了更高的要求，全面提升大学生整体的英语水平，对于我国进一步发展有着较为重要的作用。大学英语教育作为提升大学生英语水平的重要平台，在整个过程中起着关键性的作用。情感教育作为较为成功的教学方法之一，全面实现情感教学在大学生英语教学中的应用分析，有着较为重要的理论和教学实际意义。 
　　一、情感教育 
　　情感教育就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态。在整个教学系统中情感教育有着较为重要的作用。通过在整个教学过程中不断培养和提升大学生整体的社会情感，不断发展大学生内部的自我情感调节能力，对于增加大学生自身的生活、学习等相关的情感体验，逐步完善大学生内在的性格，有着非常重要的意义。 
　　二、大学英语教学中实施情感教育的必要性 
　　1.大学英语教育形式及教学内容需要将情感教育嵌入其中 
　　在进行大学英语教学的过程中，其教学的形式及考核的方式相对于其他阶段的英语教学有着较大的不同。大学英语涉及的知识面远远宽于其他阶段的英语教学，很多社会内部的相关事件往往出现在大学英语教学过程当中，这样的教学内容及教学的形式，对于大学生学习英语来说是比较稀奇的，特别是对于处于一年级的大学生，在很大程度上无法实现大学英语学习的及时转变。此外，大学英语教学的具体课时往往较少，其很多重要的内容需要大学生自己去自学，这在很大程度上就会导致大学生对英语的学习产生倦意，这就需要在进行大学英语教学的过程中嵌入情感教育。 
　　2.情感教学能够提升大学生学习英语的动力 
　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”这句话就非常直接地表述出，在学习的过程中，兴趣是大家学习和工作的最好的导师。在大学英语教学过程中，科学地将情感教学嵌入整个英语教学过程中，能够在较多方面提升大学生对于英语知识的探索动力，同时，通过嵌入情感教学能够在很多方面对大学生学习英语起到引导性的作用。 
　　三、情感教育在大学英语教学中的应用 
　　1.构建和谐的大学师生关系 
　　在大学英语教学过程中，构建和谐的大学师生关系是整个情感教学实施的关键。教师在其日常的英语教学过程当中应当注重对于大学生的情感交流，逐步在英语教学过程中，将大学生放到整个教学的主体上来，全面实施民主性教学，逐步构建和谐的师生关系。这在很大程度上能够拉近师生之间的距离，为全面开展大学生英语情感教育打下良好的基础。 
　　2.摒弃传统教学的弊端，确立大学英语教学中大学生的主体地位 
　　虽然学生已经进入大学的环境当中，但是其接受的英语教学与高中的英语教学大同小异，仍然以灌输性教学为主，这在很大程度上抹杀了大学生学习英语的积极性。因此，在将情感教学应用到整个大学英语教学过程中的第二步就是摒弃传统的大学英语教学观念，打破传统的大学英语教师教学的主体地位，逐步将学生确立为整个教学的主体，充分发挥大学生在学习英语时的积极性，教师也应当突破自身传统狭隘的教师理念，全面认识到“世界上任何一个能学会的知识，几乎所有人都能够通过自己的努力而掌握”，因此，教师应当为学生构建充分的学习英语的平台，为学生提供学习的条件，并对学生给予适当的鼓励与认可，增强学生学习的自信心，培养学生的自尊心。 
　　3.改革传统的大学英语教学内容，提升大学英语学习的趣味性 
　　根据心理学的知识我们知道，每个人的内心深处都有一种实现自我承认、自我发现，并且取得最终的成功的需求与愿望。因此，在进行大学生英语情感教学的过程中应当逐步改变传统的大学英语教学内容，逐渐将一些趣味性及具有一定挑战性的英语题目嵌入整个大学英语教学过程当中，这在很大程度上能够符合大学阶段的情感心理需求，大家在进行大学生英语的学习过程当中，都想得到其他人在情感方面的认同，这就对大学生学习的主动性和积极性起到了较大的促进作用。 
　　4.创设情境，逐步将情感教学融入大学英语教学当中 
　　大学英语教师在大学英语教学过程中，除了全面实现所要教授的英语知识的相关传递工作，还应当逐步增加与大学生之间的情感交流，真诚地听取大学生自身对于大学英语的看法，并且在整个教学过程中逐步拉近自己的观点想法使其与大学生的观点想法相一致，逐步引起大家的共鸣，创设愉快的情感教学情境。此外，在大学英语教学过程中，同时也应当注意对整个教学情感环境的把握，全面做到对大学生的鼓励，让大学生在鼓励的情感环境中进行大学英语的学习，具体的作法是：对于一些表现好的学生，教师一定不要吝啬自己的赞美之词，可以用very good，great及excellent等类似的词语进行当面的表扬；对于一些表现一般的学生教师可以用good，well-done实现对大学生在一定程度上的肯定；对未能够准确回答出相关问题的学生，教师可以用take it easy或者just have a try等相关的词语鼓励大学生进行进一步的学习。此外，在这个过程中教师一定要做到公平教学，给予大学生平等的舞台来全面实现自身的发挥，该点对于推进情感英语教育教学非常重要。 
　　四、情感教育在大学英语教学中产生的具体效果分析 
　　在大学英语教学过程中嵌入情感教育，在较多方面能够增强大学生学习英语知识的动力，增强大学生学习英语的自学能力，能够使大学生长期处于拥有较强求知欲的状态，这对于大学生自身潜能的挖掘，也有这较大的帮助。让大学生成为整个大学英语课堂教学的主人，充分发挥其自身较强的主观能动性，这对于提升大学英语课堂教学质量是非常重要的。 
　　随着我国市场经济的进一步飞速发展，大学生在整个经济发展中起到的作用将会越来越大，而英语作为大学生现阶段必备的知识之一，也将会占据较为重要的位置。因此，大学英语教师在大学英语教学过程中，一定要认识到大学英语教学的位置所在，全面将情感教育嵌入整个英语教学当中，从而不断地提升大学生英语的整体水平。 
　　参考文献： 
　　陈琦.远程英语教学背景下学习者自主学习能力的培养：西安交通大学远程教育大学英语课程建设例析[J].西安外国语大学学报，2011. 

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