摘 要：全国多省市传出酝酿高考改革的消息，其中英语科目考试的变化最引人关注。不论如何改革，万变不离其宗，词汇能力在很大程度上决定着高考的成绩。在高考中能拿到高分的学生一定是在高考试卷中基本做到“零生词汇”的学生。从三方面探讨了如何进行有效高中英语词汇教学。 
　　关键词：高中英语；词汇；教学策略 
　　一、词汇教学的重要意义 
　　词汇学习是学习一门语言的重要组成部分。Wilckins （1972）认为：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇什么也表达不了。”词汇是阅读的基础，没有词汇就不可能获取信息、提高能力。就如同我们的母语汉语一样，不认识字，就无从谈起遣词造句。 
　　二、高中英语词汇教学中存在的问题 
　　1.词汇教学脱离了语境和实际应用 
　　大部分教师在词汇教学这一部分还局限于传统的教学模式，即先播放录音，学生跟读，掌握生词的读音，后对生词的词性、 词义进行深入讲解，给出的例句多从资料书上直接找来，脱离了实际生活，导致学生在学习词汇时，只能死板硬套句式句型，并未真正地掌握其用法，无法正确应用于实际生活或者写作中。比如，下面两个句子是学生习作中摘抄的。 
　　（1）I have persuaded him to stop smoking several times， but he won’t listen. 
　　（2）Although the fire spread fast， everyone tried to escape. 
　　例句（1）中，persuade的含义是“劝服，说服且成功了”，而后面句子中又说他不听从，显然有些矛盾，所以要把persuade改为advise“建议”比较恰当。例句（2）中try指“设法做某事”，不强调结果是否成功。从下文看，这件事是成功的，最好用manage。 
　　2.受汉语负迁移影响 
　　教师在检查学生词汇记忆时往往是给出汉语，听写英语单词，大部分学生在学习词汇时也是单纯借助汉语意思一一对应。而且目前高中生的英语学习中缺乏与外国人交流的氛围，便习惯性借助汉语进行思维记忆，导致运用词汇时，总是不能恰当使用。 
　　例如，在笔者所教授的两个班级的一次作业中，翻译句子“要是你听了我的建议的话，就不会犯这样的错误了。”80% 的学生都译为“ If you had listened to my advice， you would not have made such a mistake.”“听从了某人的建议”，英语的习惯表达应为take/follow one’ advice，而listen to 仅表示倾听的动作。事实上，两种语言，承载的是两种文化，两种思维模式，没有哪一种语言能完全解释另一门语言。 
　　3.词汇输出的练习少 
　　高中生词汇记忆的量或许不少，但是实际应用的机会很少。在高考的指挥棒下，很多英语课堂已经很少关注学生口语能力的培养，写作课也是很少，不运用也就不能真正地掌握。 
　　三、高中英语词汇教学策略 
　　1.创设语境教学 
　　脱离了语境进行词汇教学，即使学生记住了词形和词义，也很难将其用到实际中，因此词汇教学应融于句子和语篇教学中（潘云梅等2011）。具体的语境为学生提供了理解词义和掌握词汇用法的有利条件，也有助于学生感悟和发现词汇在使用中形式上的特点以及变化（吕良环2010）。例如，学生在练习题中碰到了生词routine，笔者是这样给学生解释这个单词的：n. The usual or normal way in which you do things. For example， each morning， from Monday to Friday， you get up at 6：40， and then have your breakfast， do morning exercises， have 5 classes and so on... this is called a routine. 给学生一个具体的语境，学生是可以感悟到这个词汇的含义的，这远比单纯给出汉语注释要有效的多。 
　　2.“一词多义”教学 
　　《普通高等学校招生全国统一考试说明》中的词汇表是命题人的主要依据，而这个词汇表只提供了英语单词或短语的拼写形式，没有提供词性和词义。也就是说，命题人可以考查一个词汇的多层含义，包括课标词汇释意之外的含义，且不列为生单词，这给考生增加了不少的难度。尤其在完形填空和阅读理解中，一词多义现象出现颇多，为文章的准确理解设置了不少障碍。而且多是一些常见的看似熟悉的词汇，例如，高考题中出现的a state-run company， 学生既不知道state的意思，又不知道run的意思。 
　　3.构词法教学 
　　掌握构词法可以迅速地扩充词汇量，它是一种十分实用的工具性知识。在人教版必修四Unit 5 Learning about language 中系统讲授了构词法知识，分派生、合成和转化三种。构词法的知识用一节课就让学生掌握是不现实的。教师应该在日常教学中通过点滴渗透使学生逐渐熟悉进而掌握。拥有一定的构词法知识，可以降低阅读中的生词量，使阅读更流畅，帮助学生决胜高考。诸如，在学生最近做的一篇阅读理解语篇中，出现了这样的句子“If they had killed the first two men， Dad and his partners would have been gunned down on the spot.”学生根据构词法中的词性转化知识，理解了gun 在这里是动词，且与枪有关系，再根据句意不难得出它的意思“用枪射击”。 
　　综上所述，任何一门语言的学习，都离不开词汇。在高中英语词汇教学方面，教师充分运用这些教学方法，不仅可以帮助学生在高考中取得良好的成绩，而且可以教会学生掌握如何学习一门语言的方法。 
　　参考文献： 
　　[1]方志伟.高中英语词汇学习策略探讨[J].中学生英语， 2014（08）. 
　　[2]翟艳春.高中英语词汇学习策略[J].贵州师范大学学报：社会科学版，2014（02

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