现阶段，我们的教育正走在由应试教育向素质教育转轨的道路上。素质教育，是以人为中心的，即“以人为本”，也就是说，它着眼人的个性发展，注重人的内在价值，强调人的主体存在。“以人为本”是新课程标准的一个重要理念，指的是在教学过程中，教师扮演的角色是学生学习的引导者、帮助者、合作者，改变以往以教师“教”为主导，且让教师的“教”为学生的“学”服务，为学生提供一把通过自己的探索和努力真正理解知识、学习知识的钥匙，引导其学习，教授其终身学习的能力。 
　　以学生为中心的英语课堂教学模式注重在教学过程中发挥学生的主动性、积极性与创造性，这样能有效提高学生的语言水平和交际水平。因此，在英语教学过程中，发挥学生的主观能动性尤为重要，它能有效地提高课堂效率。 
　　下面，我们从几个方面来探讨： 
　　一、学生的主体作用 
　　正如一句英语谚语说道：“You may take a horse to the water，but you can’t make him drink.”事实上，我们在现实中经常看到这样一种现象，同样的教材，同样的老师，同样的教学环境，不同的学生所得到的教学效果却各不相同。每个班级里都有优生后进生，每个老师手下也都有成绩好的和成绩差的学生。究其原因，不外乎就是学生自身主观能动性发展程度不一。从哲学的角度讲，即：内因是起决定作用的因素。事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的性质和方向，因而是事物发展的根本原因。在教学中学生是认识的主体，教师则是这一活动的组织者和指导者，任何高明的教师，都不能替代学生学习。 
　　二、确立学生主体地位 
　　再次引用一句英文：“English can not be taught.It must be learned.” 语言的习得一定是经过学习、实践和运用的过程。正所谓“实践出真知”，这是获取知识与能力最有力的途径。新知识的教学不应该再采用过去简单的教师传授学生领悟的教学模式，而是注重学生联系生活实际，结合日常生活现象，发现问题，自主地探究问题。靠学生动手、动口、动眼、动脑，通过学生观察、操作、比较、交流等多渠道来自主地获取。这样既发挥了学生求知的主观能动性，又促进了知识与技能的同时提高。这样才能使学生真正成长，真正学到东西。 
　　因此，学生必须明白，英语是一扇通往世界的窗，是使自己与世界密切联系的途径，学生只有把英语学习的目的与自己的生活目标联系起来，才能把英语学习作为自己生活的一个组成部分，也才能真正增强自己的主体意识。学生也必须清楚地认识到自己在学习中的作用，了解学习是获取知识的过程，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情景下借助他人和帮助，利用必要的学习资料，通过自身的努力方可获得良好的学习效果。 
　　三、发挥学生主体作用 
　　1.问题——由学生提出 
　　问题是“心脏”。问题是学习的第一动力，是以学生为主体的教学模式实施的起点。要想学有所得，就要带着问题学。带着问题的学习才不是死的学习。提出一个问题往往比解决一个问题更有意义，更具有价值。教学中，一定要鼓励学生大胆地提出问题，既要敢于提出自己不明白、不理解的问题，也要勇于提出自己进一步思考后所产生的新的困惑、新的问题。教学中教师要为学生提出问题创造条件。在教学难点与关键处，教师要精心设计、引导，让学生去思考、讨论、探索，并适度地启示和点拨。 
　　2.新知——让学生探索 
　　探索是“生命线”。在课堂上为学生提供广阔的探索空间对实现课堂效率是至关重要的。时刻记得，教师的任务是引导和帮助学生。只有把主动权交给学生，才能激“活”学生的思维。在教授新知识的过程中，要倡导学生主动参与、乐于探索，使学生养成主动探索的习惯。首先，让学生自己独立看书探索新知识的生长点，新旧知识的连接点以及知识的发展过程等；其次，小组交流，展示学生在自主探索过程中从不知到知，从知之不多到知之较多的一个认识过程；最后，由教师引导、点拨、拓展思维。充分发挥学生的主体作用，给学生更多表现的机会，多体会到更多成功的愉快，最终达到获取知识的目的。 
　　3.思路——让学生交流 
　　语言是思维的工具，是思维的外壳。语言表达能力的增强能促进思维的发展。教学过程中，如果教师能从学生实际出发，为学生创设充分“说”的环境，变“听众”为“主人”，让他们在小组交流中同思共想，在互说互议的过程中，培养思维的灵活性，增强学生的自信心，培养学生的创新精神，那么，学生的主观能动性就会被充分调动起来，也就能很好地实现高效课堂。 
　　4.规律——让学生发现 
　　规律是客观事物内部的必然联系。在教学中如果能将静态的、内隐的教学规律转化为动态的、外显的探索性的数学活动，在学生积极观察、比较、分析、概括中挖掘出规律，总结规律，那么学生的认知将发生一个“质”的飞跃。 
　　叶圣陶先生说过：“教师为了不教而教。”面对当今世界对人才的类型需求，“授之以渔”已成为师者的最高教育境界。总之，教师应该转变教学观念，把先进的理念转化为教学行为。教师应由原来起主导作用的教授者转变为组织者、引导者与合作者，给学生创设和提供活动和交流的机会，充分发挥学生的积极性、自主性、创造性，充分发挥学生的主体作用，从而真正提高课堂效率。 

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