摘 要：伴随新课标的持续变革及素质教育的发展，在高中历史教学中培育学生的人文精神势在必行。基于多年教学经验与思考，针对高中历史教学中人文精神的培养进行研究，以期能推动高中历史教学的发展与建设。 
　　关键词：高中历史；教学；人文精神培养 
　　一、培育学生积极的态度与意识 
　　人文精神可以归纳为对人的深层次认知，进而产生尊重生命、热爱生命的意识，并在生活中产生积极向上的情感，实现更好的生活。所以，教师需在高中历史教学中培养学生的人文精神，最先需培育学生积极的态度与意识，让学生可以积极地对待生活、迎接挑战，逐渐建立科学正确的人生价值观。这就需要教师对高中历史课程展开深度挖掘，萃取课程里面积极的情感及元素，对学生实施正面的指引。在以往的高中历史教学中，许多教师仅是依照课文内容展开教学，使学生只了解到我国历史上黑暗的一面，而正面积极的历史事件所包含的人文精神却没有传播到位，如虎门销烟等代表我国伟大精神的历史事件就是一个值得宣扬的例子。经过教师有意识的指引与传播，即使在黑暗的历史期间，让学生仍然可以领悟到古人坚持不懈的奋斗精神，可以体会到我国人民伟大无私的爱国主义精神及无私奉献精神。这些正面积极的精神则可以引导学生的意识和态度变得积极正面，亦可以实现人文精神教育的目标。 
　　二、采用教学评价来渗透人文精神教育 
　　在高中历史授课过程中，教师可以采用教学评价来渗透人文精神教育。在以往的高中历史授课过程中，老师一直把学生的历史成绩当作衡量学生的唯一标准，此是一种不符合人文主义精神的行为。因此，教师需要对以往的教学评价展开革新。（1）教师不可以用学生的成绩当作评价学生的唯一准则，而应当注重的是学生在学习过程中所展现出的态度、意识及能力。（2）教师需要尊重学生的观点，尽管学生的观点存有错误，亦不可以对学生进行责备，而应当采用正面有效的教学评价指出学生的错误，并指引学生进行纠正。比如，在讲授“联合国的建立及其作用”这一课时，有一位学生提出：“老师，如果中国可以比美国更强大，那么世界就会听我们的！”这个观点显然错误，但老师不可以直接责备学生，而应当提出正面的评价：“中国的强大需要我们的共同努力，不能说我们强大了就可以让别人听我们的话，而应当带领其他国家一起发展，推进全人类的进步。” 
　　经过教师的评价，学生明白了自身观点的局限性，并且领悟到了人文精神。如此，教师不但完成了教学任务，而且也渗透了人文精神教育。 
　　总之，在高中历史教学中培育学生的人文精神势在必行。需要教师在实践中不断地总结与思考，促进学生的全面发展。 
　　参考文献： 
　　[1]郑春红.谈中学历史教学中学生人文精神的培养[J].延边教育学院学报，2012（03）. 
　　[2]朱小荣.浅论历史教育中的人格养成策略[J].文教资料， 2011（28）. 

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