摘 要：实验是检验物理理论知识的唯一准则，所以，在初中生学习物理的过程中，要使初中生形成物理概念规律和认识物理规律，就要先让初中生通过亲自动手实验来完成。因此，每一位初中物理教师应关注并重视初中物理实验的教育和关注每一位初中生的物理实验动手能力。 
　　关键词：初中物理；教学实践；物理实验 
　　在如今新课程的改革之下，初中物理教学不仅关注教科书上的理论知识，还愈发把焦点放在了物理实践当中，所以，初中物理教师在教授初中物理期间，应把物理实验与物理理论有效地结合在一起，让初中生在理解物理理论知识的同时，还能锻炼物理实验的动手能力。因此，每一位物理教师都应该对初中物理实验与物理理论进行相应的教学管理。 
　　因为物理实验是发展初中生动手能力、创新能力的一种科学方法，所以，教师应该重视初中物理实验的开展，对此，将有以下几点建议，以供参考。 
　　一、通过让初中生参与到物理学习之中，来体现物理实践教学 
　　传统的初中物理教学仅仅只是初中物理教师把教科书上的内容讲解给初中生，并且把所要做的物理实验讲解给初中生，而不让初中生亲自动手实验。初中物理教师应该让每一位初中生都积极地参与到学习中来。而为了实现这一教学方式，初中物理教师在教学的过程中应通过多种不同的途径、不同的教学手段和教学方法来促进教师与初中生之前的互相平等，让初中生通过积极参与到课堂物理学习当中，来体现物理的实践教学，并使初中生在物理学习中构建新的知识体系，形成自我理解能力，掌握科学的方法。 
　　在学习“温度计的使用”时，教师应该让初中生亲身接触温度计，还需要先讲解温度计的物理性质和温度计的使用方法，然后教师示范温度计的使用方法与物理实验的过程，最后让初中生动手进行物理实验，把温度计插入烧杯中的水里面，并不断加热烧杯内的水，初中生通过观察温度计上所显示的数据，记录下来，并观察所得数据的特点规律。初中生通过参与到这一物理实验中，体现了教师的物理实践教学，这不仅加深了初中生对物理理论知识的了解，还培养了初中生对物理实验的观察能力、分析能力与动手能力。 
　　二、通过提倡运用身边常见物品做物理实验，来体现物理实践教学 
　　部分物理实验的材料可以用身边触手可及的生活用品来取代，因为物理实验与化学实验不同，人们每天都需要用到的物品也可以成为物理实验的实验材料。教师可以提倡初中生积极运用身边的日用品来进行物理实验。例如，在学习“物质密度”的过程中，初中生应该先了解密度的含义，初中生可以用食用盐作为物理实验的实验材料，把食用盐溶解在水中，通过知道水的重量、所用食用盐的重量和密度公式就可以计算出盐水的密度。这样做可以让初中生对物理实验感觉新奇，还能对初中物理实验产生深刻的印象，还可以在物理课堂学习中搞活课堂气氛，从而提高初中生对物理学习的兴趣。教师通过提倡初中生学会运用日常物品来进行物理实验，来体现物理实践教学方式。教师还应该不断重复物理实验的做法，这并不是浪费时间，而是帮助初中生再一次理解并记忆初中物理的知识点和帮助初中生重温物理实验探究的全过程。 
　　三、通过注重初中生的物理思维培养，来体现物理实践教学 
　　教师在教授物理理论知识时，应先让初中生阅读教科书上的物理理论知识，通过阅读，他们就能认识到基础的物理知识；接着教师在课堂教学中，进一步补充解释教科书上的物理理论知识，并让初中生提出问题，一一解答，这不仅能鼓励初中生对物理理论知识敢于质疑，敢于提问，还能培养初中生的物理思维能力；然后教师应让初中生设置一个完整的物理实验过程，在初中生设置物理实验过程时，教师就可以了解每一位初中生对这一实验所产生的认识，也能清楚地了解到每一位初中生的物理思维。这样做教师就可以通过注重初中生的物理思维培养，来体现物理实践教学的方法。 
　　总而言之，初中物理实验是初中物理教学的重要组成部分，而初中物理实验在初中物理教学中发挥着积极的作用，不仅可以利用物理实验创造出适合初中生学习物理的学习环境，还可以使初中生在物理实验中获取充分的、丰富的物理知识，为初中生的物理学习奠定了良好的基础。 
　　初中物理教师应该在新课程的要求下，建立良好的物理实验概念，改变传统的死板物理教学，由“传统教学”转变成“实践教学”，关注并重视初中物理实验的教育。教师应该通过不断的实践改进物理教学的方式。因此，教师不能再仅仅重视初中物理理论性的教育，也必须重视初中物理实验的讲解与初中生动手实验的能力。 
　　参考文献： 
　　[1]茶绍珍.尝试教学法在高中生物教学中的应用与研究[D].云南师范大学，2005. 
　　[2]唐彩勤.高中物理课堂教学中学生问题意识培养的研究[D].苏州大学，2007. 

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