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论初中物理新课引入策略

2015-07-10  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

初中物理以其理论性和抽象性为特点,进行概念公式和原理的科学性阐述,为了让学生将这门学科进行深入的理解和认知,教师需要花较多的时间和精力,用各种教学手段和方法,用浅显的方式引入物理知识,通过学生易于接受的方式,指导学生进入初中物理的殿堂。初中生具有强烈好奇心,并且处于求知欲的特定年龄阶段,如何让思维活跃、好奇心旺盛的初中生对初中物理知识产生兴趣,提高物理学习能力,这需要我们的物理教师加以深入地思考和实践,转变传统的填鸭式的教学方式,巧妙地运用各种物理场景,营造出良好的教学氛围,巧妙导入,用让学生乐于接受的方式引导学生进入物理新课的学习。 
  一、创设生活性的情境教学模式,引导学生进行知识参与 
  由于初中生有一定的生活经验和基本知识水平,因而,一些具有趣味的、生活性的物理小实验可以有效地引导学生进入课堂内容。如,在苏科版初中物理的《压强和浮力》教学内容中,为了让学生真切地感受到大气压强的体验性感知,在引入新课学习之前,教师可以创设一些生活小实验,让学生准备好大小不同的塑料瓶,然后对这些大小不同的塑料瓶进行吹气和吸气的实验,学生在积极、争先恐后的练习过程中,好奇地发现:为什么塑料瓶出现了变形?在学生的疑惑和好奇当中,教师顺理成章地进入大气压强的学习,在学生对大气压强的物理知识有了认识之后,然后纷纷以活跃的思维进行深入的探究,参与到抽象的大气压强的理解当中。 
  同时,由于初中生的年龄特点,决定了他们对具体和形象事物易于理解,而对抽象和纯推理的知识难以接受,因此,教师要在物理新课引入时,要用浅显易懂的形象性情景,引导学生进入物理知识理论的学习。如,在“声音现象”的教学中,纯粹的音调、响度、音色概念极易让学生混淆,因而,教师可以准备形象而具体的教学工具,如,电子琴来让学生弹奏,学生在弹奏和倾听的过程中,可以感受到声音的不同,从而顺利地引入声音现象的物理知识学习。 
  二、新课引入要注重学生的差异性,进行层层导入 
  由于初中生的个体理解能力和知识结构不同,因而,教师要对学生有所了解,在新课的教授过程中,不能急于求成,出现较大的思维断点或跳跃,这会让学生产生畏难情绪,而要进行新课引入过程的层层导入、环环相扣,巧妙地进行物理知识的学习。如,在电流概念的学习中,要把握方法和教学策略,先设计一个灵动的多媒体动画吸引学生的注意力,并在观看的过程中提出相互关联的初期问题:水轮机为什么会转?它的转速与什么相关?灯泡为什么会亮?它又与什么有关呢?在层层设问的思考中,教师通过相对简单的问题链,可以提升基础学生的学习兴趣,进入新课的概念性认知。 
  三、新课引入还要以激发学生思维为重点,进行知识的提升 
  新课的引入问题设计还要考虑到一定的思维性与科学性,要逐步通过对问题的剖析,加强思维能力。如,在上述引入基本问题之后,教师还可以结合动画,让学生思考更深层的问题:你们还可以通过什么方法让水轮机转,让灯泡亮?并且可以用什么方式改变水轮机的转动速度和灯泡的亮度呢?在这更深一层的问题之下,学生利用自己的生活经验,进行试探性的解决措施。这样,有利于激发不同层次学生的思维提升,也让物理课堂变得更为生动和精彩。 
  总而言之,初中物理知识具有抽象性和理论性的特点,为了让初中生快速、轻松地进入物理知识的学习,需要教师精心设计,根据学生的不同层次和特点,进行层层导入、环环相扣的新课引入环节,同时,借助生活经验和情境教学策略,在教学过程中逐步提升学生的思维能力,增强学生自主思考水平。 
  参考文献: 
  [1]张世成,孙建生.正确引领猜想 促进有效探究[J].中学物理教学参考,2013(08). 
  [2]刘祖礼.初中物理科学探究活动存在的问题和解决策略[J].新课程研究:下旬刊,2012(05). 

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本文标题:论初中物理新课引入策略
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