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初中英语听力教学中的问题及对策

2015-07-12  |  所属栏目: 来稿选登  |  阅读次数: 

摘 要:教师要端正态度,重视英语听力教育,充分利用课堂的45分钟,帮助学生克服听力障碍。学生在教师帮助下,勤奋练习听力,争取听力水平达到理想水平。 
  关键词:英语听力;重要性;听力障碍;对策;听力训练 
  一、英语听力的重要性 
  听在语言学习中的重要性——听是人们理解语言的重要途径,是获取信息最原始、最重要的环节。孩子一出世就受到听力的刺激,周围的人开始对其语言(其实只是听力)能力的培养,大约在一岁半左右开始开口说话。幼儿学习语言都是从“听”开始的,到学龄前虽然不认字,口头表达却毫无问题。从幼儿如何学习母语可以看出听的重要性。同样,我们学外语也是一样道理。实验证明,听领先的教学方法对学生是行之有效的。因此,在英语教学,尤其是初中阶段,听力绝不可以被仅仅视为得分手段,而应该作为主要学习环节,只有听力水平提高了,才能提高说、读、写水平,从而提高自身的英语水平。 
  在新课程标准下的英语学习中,反复强调的四项基本语言技能是“听”“说”“读”和“写”,这四者中,“听”是排在第一位的,因为听是语言能力的重要表现,又是人们接受外界信息的重要手段,新课标要求学生到九年级时,英语听力要达到五级,必须具备六项基本能力。能根据语调和重音理解说话者的意图;能听懂有关熟悉话题的谈话,并能从中提取信息和观点;能借助语境克服生词障碍,理解大意;能听懂接近正常语速的故事和记叙文,理解故事的因果关系;能在听的过程中用适当的方式做出反应;能针对所听语段的内容记录简单信息。要做到新课标要求,我们必须重视听力教学。从教20余年,对初中听力教学存在的问题及对策,听力训练,谈谈自己的看法。 
  二、教师在听力教学中的问题及对策 
  1.对听力教学认识不足,重视不够 
  有些教师误以为听力的语言活动是消极、被动的接收过程,认为听力教学可有可无,对其重要性认识不足,听力教学在时间安排上被边缘化,课堂教学45分钟,听力教学占的比例非常小,遇到课时紧张时只强调词汇、语法等基础知识。听力教学被忽视,甚至被忽略不做。有的教师不能充分有效地利用课堂时间,最大限度地创设英语习得环境,甚至仍然用汉语组织教学,这种现象在农村中学并不是个例,这无助于学生听力的提高。 
  对策:教师应认识到听的过程其实是一种积极、主动利用语音、语调、语法、语义、修辞和观察等非言语手段进行思考,重组语言材料,创造性地理解和接收信息。它是一个积极、主动而不是消极被动的接受过程。 
  用英语组织课堂教学是对学生听力训练最基本、最简便、最有效的形式,教师应提高自身业务素质,教师要做到用流利得体的英语组织课堂教学,尽可能用英语解释词汇,语法结构,语篇等。教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语。在有限的时间内让学生多听英语,多感受语言信息的刺激,锻炼其感知能力,培养想象力和思维能力。在课堂上学生听老师和其他学生讲英语,是提高英语听力的方法之一。听力教学应贯穿于课堂45分钟的教学中。 
  2.不重视语音教学 
  最新的英语教科书2013版八年级上每个Section都有单词辨音,语音语调练习。有的教师因教学时间几乎用于语言基础教学,对3a的语音教学一概而过甚至没有上,这是极其错误的。 
  对策:学好音标是学好英语的前提,语音基础打好了对提高学生的听力水平无疑会起到事半功倍之效。教师在课堂上可利用最小音差对此加强难音的辨音训练。如,教师说:“ long/long;long/wrong;wrong/long;wrong/wrong.”要求学生说出相同和不同的辨音反应。学生能辨认单词发音后,一起跟老师读,多读两三遍,加深记忆,平时多跟磁带逐词跟读,认真模仿,久而久之,语言就会有很大提高,听音就会有所提高。要重视重音、连读、弱读、语调等语言知识。帮助学生扫除障碍,克服听力中的易错之处,学生学英语时,常以孤立音素和单词为学习语言的单位。但音素和单词经常在句子和对话中运用就会起发音变化,有的音变了,有时连读,有的甚至消失了,给学生听力造成很大困难。因此师生必须从入门阶段,就注意重音、连读、弱读、语调等语言知识,避免把语流中的音素和词读成孤立的单词,帮助学生扫除听力道路上一大障碍。 
  3.把听与说、读、写分开,孤立进行 
  教师在进行课堂听力部分的教学时,就是简单地放录音和对答案匆匆结束了。把听力孤立进行教学,这样效果差。 
  对策:听、说、读、写四项技能本身是紧密联系,不可分割的。听力训练是语言整体教学的一部分,应把听、说、读、写有机地结合起来,新教材中section 1a的对话听后应跟读,运用“跟读”形式,学生需要全力集中注意力,就有一个吸收?(听清楚)─储存(记忆语句、语音语调轻重缓急的体现)─反馈(准确完整地背诵)这一过程,整个过程集理解、记忆、表达于一体,是一次高质量的输出。然后要求学生复述,这样效果好。 
  教师可以充分利用阅读材料为听力材料。新教材八年级下Unit 3 Topic 2 section c 阅读材料 Mozart-the Wonder Boy 教师可以设置3个问题,让学生不看书,先听录音回答:(1)Who was Nannerl?(2)Who did wolfing smile ?(3)What do you think of Mozart? 
  让学生在回答问题时,学生的说得到了锻炼,特别是回答Q3对学生说的能力有很大的提高。然后阅读看看哪里没有听懂,这样既提高了阅读能力,听力也得到了锻炼。最后再跟着磁带朗读课文,朗读是学习语言的一种非常有用的手段,经过大量朗读才会领会掌握语句之间的联系,久而久之才会形成语感,语感又会促进学生听力的提高。 
  4.忽视听力基础训练,过分强调听力应试技巧 
  把听力测验当成听力训练的全部,认为听力训练只要抓好听力测试即可,把听力训练上成成绩测试课。老师放录音,学生做听力试卷,然后对答案,这样易使学生厌倦听力,效果不好。老师不应该忽略听力基本功的训练而过分强调应试技巧。

5.课后听力作业布置的缺失 
  听了许多公开课,老师在布置作业时,几乎都没有布置听力作业。只有在课堂上抓听力,这样听力训练的积累是不够的。 
  对策:教师可以适当布置一下难度适中的听力作业。以小组为单位,将磁带交给小组长。每星期一学生交前一周听力作业,作业上要注明完成作业的时间、具体困难。老师及时批改,帮助他们克服听力中的障碍。 
  三、学生在听力中存在问题及对策 
  1.学生对英语听力重要性认识不足、兴趣不高,缺乏自信心 
  学生对英语学习兴趣不高,这样容易产生抵触心理,被动应付听力训练,对老师布置的听力任务敷衍了事。缺乏自信对听力易产生恐惧。 
  对策:学生要认识到听力的重要性,要培养对听力的兴趣,听懂英语是一件多么快乐的事。要enjoy listening。听力的提高,属于真正的enjoy English。学生在开始听时为了建立自己对听力的自信心,需听语速较慢的。当慢语速的能听清、听懂后,再过渡语速比较正常的。并且要认识到,提高听力是一项艰巨的学习过程。只有意志坚定,在学习道路上不畏艰辛,排除困难,抛弃急躁、浮躁的心理,扎扎实实,坚持不懈地训练听力,长期积累,才能使自己的听力水平有大幅的提高。 
  2.语言基础知识薄弱 
  学生语言基础没有打好,音标没掌握好,词汇不足,语法薄弱,会增加听力的困难。 
  对策:英语水平是一座高楼大厦,英语的基础就好比大楼的一砖一瓦。听力水平当然也是如此。英语基础包括词汇、语法、固定句式和用法等方面。应帮助学生扩大词汇量,牢固掌握语法知识,及固定用法。这样对英语听力水平的提高会有很大帮助。 
  3.学生知识面窄,欠缺英语国家的文化背景知识 
  学生平时没有养成课外阅读的良好习惯,知识面狭窄。即使听的语句准确无误,也会因使用不当或理解不同而产生误解,从而达不到交际的真正目的。这造成听力理解上的另一大障碍。 
  对策:学生平时应多阅读英语国家的历史和地理、风土人情、传统习惯、生活方式、文学艺术、价值观念等文章,逐步扩展文化知识的内容和范围。在互联网时代,多上网查找相关内容,有意识地积累相关知识,增长自己的见识。 
  4.平时只听不说,效果差 
  很多学生在练习听力时,采用的方法为单纯的“听”,只听不说效果差。 
  对策:听和说是密不可分的两个部分,因此在练听力时,一定要边听边说,将听力和口语一起练习。平时在听时,随口把听到的内容都读出来,久而久之,听力会有很大提高。 
  5.课后听力训练时间安排不足 
  现在学生功课中,作业多,很多学生会觉得没有时间练习听力。 
  对策:要想提高英语听力,最有效的方法就是多听,随时随地地听。在站点等车时,坐在车上时,在家帮爸妈做家务时,睡前、睡后的空挡,都可以听听英语。哪怕只听懂两三句都是很好的积累。本人在做兼职生管时,要求本班寄宿生,每周睡前听一篇难度适中的短文,坚持下来,到了九年级时,寄宿生的听力水平明显高于通宿生。很多学生由怕听英语,到爱听英语,英语成绩也显著提高。 
  四、听力理解的答题技巧训练 
  为提高听力成绩,增加学生的自信心,有效地训练听力答题技巧是必要的。 
  1.听前的合理导入 
  教师要让学生了解英语听力训练材料的背景知识,熟悉听力材料的情节,帮助学生排除英语听力方面的障碍,如生词,短语等。 
  2.听前要做好心理准备 
  一定要放松心情去听,享受听力训练的乐趣,如果紧张的话,可以先做深呼吸,然后再看听力材料,看时要大体了解材料的主要内容,把握主攻方向。 
  3.在听力训练过程中要集中注意力,要听好每段材料的第一句和最后一句 
  要合理分配注意力,捕捉重要词或关键词及短语,同时学会根据上下文来猜测或推敲生词词义,并掌握其文章或短文大意等。 
  4.每听完一段对话或独白后,都应迅速整理和回忆所听过的英语听力内容,耐心细致地检查、核对,并在最短的时间内对答案做出正确的选择或判断,有效地完成听力训练或测试的任务 
  总之,要想提高听力理解能力,教师要重视听力教学的重要性。不论是教师还是学生都应从多方面抓起。教师应多创造机会让学生用英语进行交际,设计合理的材料及有效活动,使学生完成有意义的听力任务,鼓励学生自觉地在课外寻找一切听的机会。相信在教师正确引导及学生的刻苦学习下,不久的将来学生的听力水平一定会有一个很大的提高。 

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