摘 要：学好化学，最重要的手段就是做化学实验，能让学生看到实验现象，体验实验过程，得出实验结论。在素质教育下，初中化学实验尤其要以培养兴趣、锻炼能力为重点，这就必须在化学实验中凸显学生的主体性。 
　　关键词：实验；学生；主体 
　　众所周知，实验是学生学习化学、实现科学探究的重要途径，也是培养学生科学素养的重要方面，更是体现化学学科价值的重要方面。但是，受应试教育思想的影响，我们常常采取的是“背实验”的教学方法，目的就是要提高学生的解题能力，并不利于学生综合素质水平的提高。所以，素质教育下，我们要更新教育教学观念，要充分发挥学生的主体性，以确保学生在高效的化学课堂中获得更大的发展空间。因此，本文就从以下两个方面入手，对如何凸显学生的主体性进行概述，以期能够为高效化学课堂的顺利实现做好保障工作。 
　　一、借助实验展示，培养兴趣，培养主体意识 
　　兴趣是推动学生自主学习的动力，也是提高课堂效率的关键因素之一。所以，在化学实验教学过程中，我们可借助多媒体进行实验展示，这样一来能够让学生在直观的实验演示中理解相关的化学知识，培养学生的贯彻能力，二来能够培养学生的学习兴趣，促使学生能够积极、主动地走进化学课堂，同时，也为学生课堂主体意识的培养做出相应的贡献。 
　　例如，在教“氧气能使带火星的木条复燃”时，为了加深学生的印象，提高学生的学习效率，在授课的时候，我选择了实验演示法，首先，借助集气瓶收集一瓶纯净的氧气，然后，将一个带有火星的木条放在瓶口，引导学生观察实验现象，并自主得出结论，这样不仅能够加深学生的印象，调动学生的学习积极性，而且，对调动学生课堂自主参与度，提高实验课的效率也起着非常重要的作用。 
　　二、实施自主实验，锻炼能力，凸显课堂主体 
　　自主动手实验是培养学生实验素养的重要方面，也是锻炼学生动手操作能力，凸显学生主体性的重要方面。所以，教师要相信学生的能力，要给学生搭建自主实验的平台，进而使学生在动手实验中锻炼自己的学习能力，为学生实验能力的提高奠定坚实的基础。 
　　例如：在教“实验室制取二氧化碳”时，为了锻炼学生的实验操作能力，也为了激发学生的操作欲望，在授课的时候，我引导学生借助“碳酸钠、大理石、浓HCl、稀HCl、稀H2SO4”等实验药品进行自主实验验证，一方面能够选择出最适合的制取二氧化碳的药品，提高学生的学习效率，另一方面也能调动学生的学习积极性，培养学生的实验能力。所以，在初中化学实验教学中，我们要鼓励学生在自主试验中掌握基本的化学知识，培养学生的科学素养。 
　　总之，在素质教育下，我们要借助多样化的实验形式来活跃课堂气氛，并引导学生在直观、形象的实验中发挥学生的主动性，进而为高效实验课堂的实现作出相应的贡献。 
　　参考文献： 
　　袁淑敏.加强初中化学实验教学 激发学生主动性[J].少儿科学周刊·教学版，2014（03）. 

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