学生在小学学的数都是零和正数，升入初中第一次接触负数，感到很抽象，很不好理解，做题总会出这样或那样的错误。我根据这几年的教学经验，对负数的教学采用了以下几点做法，收到了较好的教学效果。现介绍如下，和大家一起切磋。 
　　一、学习负数的意义 
　　首先，让学生了解负数的引入给我们的生活带来了方便，是实际生活的需要。例如让那些爱看天气预报的学生说一说夜间的最低温（北方的冬季），让那些家中开小卖铺的学生说一说他们的父母是怎样记账的，让那些爱打乒乓球的学生说一说他们是怎样记胜负的……通过这些生活中的实例，让学生从心理上消除对负数的畏难情绪，并且认识到学习负数的必要性和重要性。 
　　二、负数表示的意义 
　　刚学负数，学生很难理解负数的意义。比如向东走5米，记作+5米，那么向西走5米，记作-5米。反过来问：+5米表示向东走5米，那么-5米表示什么呢？很多学生回答-5米表示向西走-5米，学生不理解负数表示的意义。负数实际上表示的就是与正数的意义相反。设向东为正，则向西就为负，如果设向西为正，则向东就为负。+5米表示向东走5米，很显然，本题设向东为正，那么-5米就表示向西走5米，实际上就是向东走-5米。可见这个-5米是相对向东而言的。我在讲课时力求通过实例让学生切实明白负数表示的意义。 
　　三、负数中“-”的读法 
　　“-”到底读什么？有时读“负”，有时读“减去”，有时读“相反数”。学生感到很茫然，针对这种情况，我们从以下三方面讲解“-”的读法。 
　　1.在具体数字前“-”作性质符号，读作“负”。例如“-5”读作“负5”。 
　　2.在减法运算中，“-”作运算符号，读作“减去”。例如“3-5”读作“3减去5”。 
　　当这个数不是正数或这个数正负性不确定时，“-”作关系符号，读作“相反数”。 
　　四、负数的大小比较 
　　负数的比较对刚升入初一的学生来说也是个难点。我在讲这部分知识时分两种情况。 
　　1.数轴比较法 
　　对那些较小的，易于在数轴上表示的数，用数轴比较负数的大小，很直观。 
　　2.绝对值比较法 
　　对那些不易在数轴上表示的数，例如-100，-1/100等，我们用绝对值比较法（两个负数绝对值大的反而小）。 
　　五、负数的计算 
　　在有负数的计算中，学生极易出错，尤其在省略加号的两个负数相加中，我采取反复强化训练方法。刚学两个负数相加时，我出一组这样的类型题让学生做。由于都是这种类型的题，学生注意到这种题的特点，再加上我在旁边的提醒，学生几乎没有做错。但过一段时间，学生又会出现同样的错误。我及时再出一组两个负数相加的题加以巩固。在讲到同类项合并时，结合合并同类项，再次强化练习。经过几次强化训练，学生做这种题的出错率降到了最低。 
　　以上是我在“负数”教学中的几点做法。不妥之处，望同行多多指正。 

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