摘 要：微课是一种新的教学手段，它是以教师在基础教学中的积累为基础，以多媒体视频资料为主要载体，以对某个知识点或教学环节的精彩教学活动为内容，以短小精悍为特点的一种多媒体、网络化教学手段。与传统教学相比，它注重在线媒体、实时手段的应用；与其他多媒体教学手段相比，它针对性更强，简明扼要。正确地利用微课资源，可以使教师和学生有效突破课堂，展现教育智慧。 
　　关键词：微课；高中英语；创造性 
　　高中英语教学是教学任务比较繁重的部分，也是学生压力较大、普遍感觉吃力的部分。所以，合理利用微课这种新兴的教学方法，可以在高中英语教学中发挥创造性的作用，提高学生对英语学习的兴趣与知识理解能力。而高中生处于紧张的学习之中，如何创造性地利用微课来辅助和促进高中生的英语学习实际成为我们微课学习的主要议题。 
　　一、我们利用微课辅助英语教学，首先应当理解微课与课堂教学之间的关系 
　　首先，微课绝不应该是课堂内容的重复，而应该是课堂的有机补充，在高中英语教学的资料中，我们已经拥有很多课文精解或延伸阅读的资料，也有很多教学课例、教学课件、教学设计资源，以及很多类似于课本剧、Flash化的课文视频资料等等内容，学生和教师都有很多机会接触到这些资源，但这些都不等同于微课，至少不应该是微课的主要内容。微课应当是更加精致，更有针对性的简短知识单元表述。 
　　其次，微课的知识点应当更加系统化或专题化，我们的高中英语教学，秉承着一种循序渐进的科学规律进行，每一节课与课之间，从单词量、认读能力、语法等方面环环相扣地进行，逐步提高学生的英语能力。而在这一积累的过程中，学生出现薄弱环节也在所难免，而微课的出现在英语教学中，就是提供给学生一条并行而又区别于课堂教学的经络。学生在这条经络中找到自己的“疼痛点”并通过相关微课进行有极强针对性的学习。 
　　再次，微课程应当具有互联网、多媒体等新技术带来的优势。微课的“微”不仅仅是相对于大课堂的短小精悍，也是它与其他教学资料相比较所体现出的精致化，以及其所带来的易于制作、易于传播、易于接受、易于反馈、易于交流的特点，我们就要主动利用这一优势，让微课架设一个师生的互动平台，通过各种传播模式进入学生的视野中，让他们有所选择，易于选择。 
　　二、全方位选择微课资源 
　　高中英语的教学大纲明确要求学生掌握听、说、读、写的基本技能，培养运用英语交际的能力。英语作为一种语言学习，其学习的最终目的是交流，这是与许多理科科目本质的不同点，所以，我们英语教学在选择微课素材的时候，就不能仅仅停留在课本上，而应当积极地从各方各面提取素材，而微课的在线方式实际上为教师引用这些资源提供了很大的便利。比如学生所喜爱的欧美卡通片与美剧，我们在微课制作中，利用现有的软件很方便就可以把相应的视频资源加入课程中，合理运用这些实例进行讲解会更容易激发学生的兴趣。另外，现阶段我们已可以在互联网看到很多成熟的微课网站，这些网站都为学生提供了微课学习的平台，但是，在高中繁忙的学习中，学生不太可能在如此繁杂的资料中短时间就找到合适的学习资源。所以，教师还是应当根据学生的所处地区、班级特色、基础程度等方面，协助学生挑选合适的微课程，供大家学习。而且，现在“90后”的学生他们成长在数字化学习时代，学本身已经非常熟悉QQ、微信、微博等交流软件与自媒体，教师可以通过这些课外的交流手段，及时将微课信息及相关的资料推送给学生建立新型师生沟通渠道。 
　　三、促进师生之间的微平台交流 
　　我们发挥微课的特点，不仅仅需要强调教师在微课教学与选择上的作用，更需要利用互联网、微媒体课程特点，提升学生的参与感、体验感。在微课的体系下，教师不应当只是一个传统的传道、授业、解惑者，更多的是微课这一学习模式的组织者、设计者、学生学习的引导者和新型教学理念和教学模式的研究者和实践者。 
　　综上所述，在新形势下，我们可以利用微课这一新生的学习模式，使英语学习更加简单、有趣，让学生在愉快的交互式学习中构建自己的英语学习方式，创造性地提升学生学习高中英语的学习体验，促进高中生听、说、读、写能力的全面提升！ 
　　参考文献： 
　　俞巧云.人教版高中英语新教材Learning Tip板块的教学研究[J].福建基础教育研究，2012. 

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