摘 要：新课程理念下的中学生英语自主学习能力作为学科教学目标之一，一方面通过自主学习活动让学生获取必备的知识，同时提高学生的自主学习能力，为学生的终身学习奠定基础。那么，英语教师如何通过必要的情境创设，激发学生的自主学习兴趣，提高自主学习实效，让学生的综合能力得到发展呢？从以下几方面做出肤浅阐述。 
　　关键词：中学生英语；自主学习；能力；发展 
　　新课程理念下的中学英语课堂教学倡导自主性学习活动，要改变传统的“灌输式”课堂教学模式，转变为以学生为主体的“自主学习”模式。教师要营造宽松、民主、和谐的学习氛围，为开展自主学习活动创设外部环境，同时需要激发学生的自主学习兴趣，通过有效学习策略的指导，培养学生的自主性学习能力，让学生逐步学会自我分析、解决问题。作为教师，要努力实践自主性课堂教学实践活动，抓实抓好以下环节： 
　　一、营造宽松、民主、和谐的自主性学习活动氛围，为开展自主性学习活动创设条件 
　　中学英语课堂教学过程中，教师要努力营造宽松的自主学习氛围，让学生积极主动参与到探究活动中，通过必要的语音、句型、词汇等知识的学习，提高学生自主性学习的动力，建立学习上的自信，为开展自主性学习活动创设条件。因此，在教学实践中，教师对于学生自主性学习活动过程中出现的问题，可以进行合理引导，给予积极鼓励，努力营造快乐、有趣的课堂气氛，享受在自主性学习过程中带来的快乐。只有这样，学生才能自信地表达自我，积极表现自我，从而对英语文化有积极的感情，保持英语学习的动力并充满信心。教师要努力营造各种自主学习活动的氛围，促使学生互相学习、互相帮助，充分利用小组合作学习等多种形式，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。 
　　二、激发学生的自主探究兴趣，让学生积极主动地参与到自主学习活动中去 
　　开展自主性学习活动，首先要激发学生自主性参与学习的兴趣，积极主动投入学习活动中，并形成自主学习的良好习惯。所以，在教学中，教师要充分利用英语游戏、辩论等多种形式，将英语课堂变成一个交际的舞台，将英语对话教学通过角色扮演展示出来，这些活灵活现的表达，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣。例如，在“Food and Drink”这一模块中，可以将自己喜欢的食品、饮料带入课堂，在课堂上首先可以利用游戏的方法让学生复习所学过的食品和饮料的词汇；其次，通过语言交流形式，组成自主学习活动小组，以“Go shopping”的活动形式展示出来，学生不仅能够流利表达购买食品、饮料的全过程，还将自己的想法融入对话活动过程中，激发学生的探究兴趣，提高自主学习活动质量。 
　　三、加强对学生学习策略的指导，培养自主学习的能力 
　　中学阶段是培养学生自主学习能力的最佳时期，教师要在学习策略的指导和自主性学习方法的渗透中，提高学生的自主性学习能力。教师要通过积极引导，让学习自主思考，然后组织讨论交流，并设计好语言交流的材料，通过足够量的听、说、读、写的项目练习，去感知语言表达、发展思维、领悟技能、学会学习。比如，在自主性学习活动时，教师可以采用“迁移方法”，通过国际音标与汉语拼音的比较，找出拼读拼写规律，并加以归纳总结；在记忆单词时可以采用“联想法”，通过“音形义联系”“词性转化形式联系”等方法进行自主性学习策略渗透。 
　　四、让学生在自主学习活动中，提高学生自我分析、解决问题的能力 
　　开展自主性学习活动，不仅可以提高学习能力，还可以提升学生自我分析、解决问题的能力，让学生学会学习。例如，在引导学生进行不可数名词学习活动时，可以通过句型“What’s this in English？What are these in English？”这两个句型，让学生结合自己身边的实物、图片等进行自主练习活动，比如回答：“It’s a desk，cake，apple，banana，book！They’re cakes，apples，bananas，books！ 在自主探究不可数名词时，可以借助于句型“It’s a bottle of milk.（a glass of water，a bag of rice...） 这样，边练习边学习自主分析、解决问题，强化这些句型、单词、短语的训练，让学生在自主学习活动中提高综合能力。 
　　总之，中学英语教学开展自主学习活动，挖掘自主学习的潜能，激励主动参与、实践、思考、探索等学习活动，让课堂学习活动充满生机与活力，让学生在自主学习活动中提高英语综合能力，享受英语学习的快乐，这是开展自主性学习活动所要达成的目标。 

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