孔子说：“不学诗，无以言。”中国古诗句隽永凝练，是最具有概括力和感染力的语言。恰当地将一些相关诗词遣入生物课堂教学中，不仅能活跃学习气氛，凝聚教学魅力，还能激发学习兴趣，创造出良好的教学效果。 
　　一、运用诗的深远意境，能激发学生的学习热情 
　　如在讲《藻类植物》一节时，我运用了“西湖春色归，春水绿水染”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”等诗句，问学生诗中描述的是什么现象，经此一问，一下子把学生带入到春天的意境中。 
　　二、运用诗句高度的概括性，为课堂教学画龙点睛 
　　如被子植物的作用，异花传粉需要媒介，传粉媒介不同，花的形态构造亦有各异。借助唐代吴融《杨花》：“不斗秾华不占红，自飞晴野雪蒙蒙。百花长恨风吹落，唯有杨花独爱风。”点出虫媒花和风媒花的各自习性。讲完蜜蜂后，朗诵一首“不论平地与山尖，无限风光尽被占。采得百花成蜜后，为谁辛苦为谁甜。”让学生去猜，把课堂气氛推向高潮。 
　　还有在讲“寄生虫”这一节时，我引用了诗词“千村薜荔人遗矢，万物萧疏鬼唱歌”作引子，问学生这是一种什么现象，学生普遍答不出，我便为学生讲解作者写这首诗时的历史背景，后点出本节课的学习内容，间接点出血吸虫的危害。 
　　在讲“环境对生物的影响”时，我引用了白居易的《大林寺桃花》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的句子，问学生这是什么现象？为什么能出现这种现象？之后，再点出温度能影响桃花的盛开，让学生明白环境影响生物活动的观点。 
　　三、运用诗的形象性来对比教学，能使学生吐故纳新 
　　如讲“家蚕”这一节时，我引用李商隐的“相见时难别亦难，东风无力百花残。春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干……”春蚕吐完丝真的死了吗？推出教学内容。当讲到家蚕的变态发育，蚁蚕经过五龄以后，要吃大量桑叶，好作茧化蛹，一首《蚕妇吟》：“子规啼归四更时，起视蚕稠怕叶稀……”真实道出了养蚕人的辛苦。通过诗化的语言，既增添了知识性和趣味性，也对学生进行了人生观教育。 
　　四、利用诗的含蓄之美，让学生精神上得到愉悦 
　　如在讲枫叶为什么不是绿色而呈现红色的现象时，我引用了“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。给学生讲明植物叶片中的主要色素会随着温度、日照而发生变化。在秋天，会随着气温降低，日照时间减少，植物的细胞液呈酸性，叶绿素含量会减少，花青素含量会增多，因而叶片呈红色。通过诗化的语言，增强了教学效果，又让学生领略了古诗的艺术魅力，一举两得。 
　　类似的古诗词还有： 
　　“落红不是无情物，化作春泥更护花”——物质的循环和微生物的分解作用。 
　　“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”——温度这一非生物因素对生物生活的影响。 
　　“有心栽花花不开，无心插柳柳成荫”——植物的无性繁殖。 
　　“穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞”——动物的觅食、交配、产卵等行为。 
　　五、运用诗境写生的感染力，增强学生情感共鸣 
　　如讲“鸟类的迁徏”时，用晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”引出候鸟知识，使学生对“唯有旧巢燕，主人贫亦归”的春燕倍加珍爱。讲述保护鸟类的意义时，用杜甫的“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”绝句，勾画出“花开红树乱莺啼，草长平湖白鹭飞。风日晴和人意好，夕阳箫鼓几船归”的生动场面，让学生随着诗人的视野，走进诗境中的现实，享受大自然的恩赐，体验人与自然的统一性，唤醒学生保护环境的情感。 
　　总之，教师认真整理并深入挖掘富含生物教育教学价值的诗词，应用于生物教学，在增加生物教学的情趣、丰富学生的生物学知识、培养学生的审美能力、渗透人文精神、提高学生的创造性思维能力、发展学生的情感、态度、价值观等各方面都具有重要的作用。 

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