摘 要：在政治教学中，教师要从“导入”上下工夫，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，增强政治课堂的教学效果。 
　　关键词：导入新课；学习兴趣；政治课 
　　高中思想政治课的理论性较强，比较抽象，一部分学生对思想政治课没兴趣，上课时不时会走神，有时还偷偷地讲话，老师上课时经常要维护纪律，所以老师上课很费劲。如何才能增强高中思想政治课的趣味性，使老师上课变得轻松，使学生上课变得惬意，是一个需要政治老师共同探索的问题。本人将自己在教学中的一些体会与同行共享，希望对大家有所帮助。 
　　一、情境导入 
　　情境导入是指教师通过语言的描述或实物的演习以及音乐渲染等手段，为学生建立一个生动的学习场景。学生的情感易受情境的影响，因此，开课时应创造良好的情境，调动学生的情感，使学生产生丰富的情感体验，情境交融，导入新课。如，教《尊重文化多样性》一课时，老师和学生听着《五十六个民族五十六朵花》的歌曲并轻轻吟唱，感受民族大团结的意境，让学生明确每一个民族都是祖国大家庭中的一员，每一个民族的文化都是中华文化中不可缺少的一部分，要尊重文化多样性。在情感体验中板书课题。这样，用一段歌曲导入情境，让学生获得积极的情感体验，增强讲课的趣 
　　味性。 
　　二、直接导入 
　　如，教《市场交易的原则》一课，老师这样开头：“诚信是人最美丽的外套，是心灵最圣洁的鲜花；诚信是你价格不菲的鞋子，踏遍千山万水，质量也应永恒不变；诚信像一面镜子，一旦打破，你的人格就会出现裂痕；诚信也是市场交易的原则。”接着板书课题。这种直截了当谈主题的开头艺术称之为“直接导入”，它既使课堂内容富有诗意，又使学生思维迅速集中，了解教学目标，进入主题探究，一般适用于开始一节新课。 
　　三、设疑导入 
　　“知识从疑问中来，智慧在疑问中生。”一开始讲课，老师提出疑问，使学生在“一知半解”的思绪下积极思考，导入新课。如，教《征税和纳税》一课，老师问：每个人都给国家交过税吗？家长交过税吗？家长交过什么税？设疑导入，激发学生求知欲，相机板书课题，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的主导，学生才是教学的主体，老师不断地设疑，调动学生的主动性和积极性，使他们积极思考，达到豁然开朗的效果。 
　　四、视频导入 
　　当我们向学生讲解枯燥的理论时，学生会觉得很难懂，老师又讲得很费劲，这时，要想让课上得生动有趣，吸引学生，让学生直观地感受，不如选一段相关的视频给学生播放。如，教《人类社会的物质性》一课，我播放了视频《亿万年的演化》，让学生通过看视频，直观地感受到类人猿如何一步步演化成人类，人类又如何一步步地走向文明，明确人类和人类社会是物质世界长期发展的产物。学生观看视频时笑声不断，激发了兴趣，启迪了思维，也在一定程度上让师生从空洞的理论中解放出来，收到了良好的教学效果。 
　　五、故事导入 
　　高中知识的理论性强，学生听起来比较抽象，因而学生更喜欢听一些轻松有趣的故事。老师要搜集、编写有针对性的故事、典故、名人逸事等，吸引学生听讲，引出本节课要讲的内容，顺利过渡到新课。如，教《共产党员的先锋模范作用》一课时，我讲了共产党员杨善洲的故事，学生深受感动，大大增强了上课效果。 
　　六、复习导入 
　　如，教《我国的政党制度》一课时，让学生回忆前边学习的内容“我国的人民代表大会制度、基层群众自治制度”等，通过温习让学生知道人民代表大会制度是我国的根本政治制度，基层群众自治制度是我国的基本政治制度，今天我们要讲的政党制度也是我国的一项基本政治制度，导出今天学习的课题“我国的政党制度”。导入新课学习的同时，既复习巩固了旧知识，又引发了对新知识的积极思维，使学生温故而知新。 
　　七、情感投入 
　　政治老师给学生的印象往往古板、严厉，上课时有拒人于千里之外的架势，而且动不动就上纲上线地批评学生，让学生觉得难以接近。学生上课时虽然看起来很规矩，但时不时会走神，对政治课缺乏兴趣。甚至老师批评学生时，个别学生还会顶嘴，师生都不愉快，课堂气氛很紧张，导致学生更不喜欢上政治课了。因此，政治老师必须改变个人形象，一定要微笑着步入课堂，微笑着将走神的学生拉回来。当学生回答问题受挫时，微笑着让学生静下心来；当学生体验到成功的乐趣时，一定要面带赞赏的微笑，让学生自信心增强。这样才能够拉近与学生的距离，增进彼此间的感情，让学生“亲其师而信其道”，增强学生听课的兴趣，达到良好的教学效果。 
　　让政治课变得生动有趣的方法很多，每一位政治老师都有自己丰富的经验和独特的方法，以上是本人在教学中的一点经验，有许多不足之处，还望同行多多指正。 
　　参考文献： 
　　刘焕伟.激励理论在初中政治课堂教学中的应用研究[D].山西大学，2012. 

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