摘 要：从四个部分论述信息技术在高中数学教学中的应用。第一个部分是引言，主要研究信息技术在数学教学中所展示的优势。第二部分是案例引入，主要说明目前信息技术在高中数学教学中的应用。第三部分是反映问题，主要阐释将信息技术引入高中数学课堂后出现的问题。第四部分根据问题进行反思。根据现有的问题，分析问题，进行反思，从而提出合理的意见，最后总结整篇文章，得出经验。 
　　关键词：信息技术；高中数学；教学；应用 
　　【引言】随着社会经济的不断发展，科学技术不断进步，人们早已走进了信息时代，社会教育也迎来了机遇和挑战。21世纪的教育改革中，学科与信息技术的结合逐渐成为教育的最重要方式。目前，新的教学模式（信息技术）的产生也将会对传统教学模式提出严峻的挑战。信息技术与数学学科的关系极为密切，一方面，数学教学的发展在一定程度上可以推动信息技术的发展，另一方面，信息技术的快速发展也会给数学教学带来更多的新意，改变教师和学生对数学教育的看法，增强对数学的兴趣。信息技术的不断发展使数学教学的方式发生改变。新的教学方式可以吸引学生的注意力，将学生的注意力聚集在整节课堂上。同时，数学教学的发展也在一定程度上不断推动信息技术的革新。目前，我国将信息技术大面积地应用到高中数学教学中，这样可以分解数学的重难点，化难为易，有利于学生的认知发展，有利于提高学生学习的效率，也有利于改变学习环境，让学生在相对轻松的氛围中学习，这样学生的压力负担较小，不用在学习中承受巨大的压力以致影 
　　响心情和学习兴趣。信息技术也可以增加多种知识的容量，有利于学生掌握更多的数学知识，还可以让学生了解更多与数学相关的其他知识。运用信息技术教学，有利于激发学生学习的兴趣和积极性，在给学生带来好处的同时，也可以转变数学教师的教学观念，提高教师的工作效率，还可以影响教师与学生之间的关系。信息技术的应用不仅可以给学生带来新意，给教师带来新鲜感，还可以拉近学生和教师之间的距离。 
　　【案例】指数函数的性质的探究 
　　李老师改变了传统的教学方式，即让学生通过几个函数的例子来观察和归纳相关函数的性质，因为传统的教学方式不利于学生积极主动地学习，也比较枯燥无味。所以，李老师利用计算机的作图功能来引导学生亲自动手画函数图象。每取一个底数a值，就要画出对应的函数图象。让学生亲自体会底数a值的变化所带来的函数性质的变化。在画图的过程中，学生可以清晰地、直观地和明白地看到底数a值是怎样影响函数的性质和如何决定函数的性质的，从而会主动地、自觉地参与到指数函数性质的探究中。整个探究过程学生都在积极主动地参与，最后他们得出结论。他们自己得出的结论有利于提高他们的自信心，他们会获得成就感，因此，他们也会牢记这一结论。 
　　【问题】目前，我们将信息技术引入高中数学教学中，发现了以下几个问题：（1）教师缺乏专业的信息技术知识，不懂如何去应用信息技术给学生带来新意，他们很难让信息技术为教学服务。 
　　（2）教师没有相关的意识，即将信息技术运用于教学的意识。他们只专注于传统的教学模式，不知道在教学方式上去创新，用新的教学方式去吸引学生，调动学生的积极性。（3）信息技术容易让学生产生依赖，而不去动手实际操作，这样不利于学生能力的提升。因此，我们不能将传统的教学模式从教学中舍去，也不能将信息技术运 
　　用于整个数学教学中，而应该采用与数学教学内容相吻合的信息技术，与其不吻合的就不用。 
　　【建议】根据上述问题，本人提出了几个意见：（1）教师应丰富自己的知识。不仅扩充自己的专业知识，还要丰富相关的信息技术知识，积极主动地学习信息技术知识，从而达到更好的教学效果，对教学方式进行不断的创新。（2）教师应转变自己的教学观念，坚持以“学生为中心”的观念，以学生为主体，创造轻松的学习氛围，带动学生学习的积极性。（3）学校应该组织教师进行计算机能力培训，让每个教师都能熟悉地、快速地运用计算机。计算机是信息技术运用的前提。只有掌握计算机，才能更好地应用信息技术为课堂教学服务。 
　　技术的不断发展推动教育的创新，而教育的发展也不断地推进技术的前进，两者之间有着紧密的联系。如今，我们从信息技术给教学带来的好处、问题等几个方面探讨了“信息技术在高中数学教学中的应用”这一专题。希望每个数学教师都能改变自己的教学观念，不断在教学技术和方式上寻求创新，将信息技术引入数学教学中，给学生和教师营造更好的学习氛围和提高学习效率。同时也让数学教学给信息技术的发展奠定基础。 
　　参考文献： 
　　[1]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].电化教育研究，2005（01）. 
　　[2]何棋，范登晨.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].中国电化教育，2007（09）. 
　　[3]杨晓宏，梁丽.全面解读教育信息化[J].电化教育研究，2005（01）. 

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