摘 要：要提高学生的绘画技术，学生思维方式的培养、教师示范性教学以及多媒体的使用，都是很有效的教学方法。 
　　关键词：多媒体；示范性；思维方式 
　　职业高中美术教学有其特殊性，十几年来，进行了深入的探索和研究，认为要提高美术教学成绩，教学中要注重三个方面。 
　　一、注重多媒体的运用 
　　多媒体的运用对高中美术教学可以起到事半功倍的作用。 
　　首先，多媒体教学打破了时间、空间的限制，使教学内容变得具体、直观、形象，使学生对学习对象产生浓厚的兴趣，从而积极主动地完成学习任务。多媒体信息，特别是动画、影象、声音，使教材更为生动形象，化静为动，刺激学生的生理感官，引发学生心理活动，从而产生强烈的美感效应，因而能大大提升学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。 
　　其次，利用多媒体播放作画视频，学生既可以看到作画的整个详细过程，又能对某一难点反复观看、细细品味、慢慢领悟。而在传统的教学过程中，教师每一次示范作画，因为空间的限制，一部分学生看不到教师作画的详细步骤，但通过多媒体投放到大屏幕上，则解决了这一难题。 
　　再次，传统美术教学手段对知识和技能的掌握相对容易，而对于审美特点的把握则相对较难。运用多媒体辅助教学，给学生提供大量的各种欣赏和审美材料，一些3D动画还能使学生产生身临其 
　　境的感受，学生的作品也能得到比较全面的展示。 
　　二、注重教师的示范 
　　美术专业是一个特殊的专业，很多知识是相当抽象的，而且实践多于理论，如果只靠教师集中讲解、口头传授，那学生很难领悟，况且有些专业知识“只可意会，不可言传”，只能靠实践去感悟、去理解，这时教师的示范就显得相当重要。美术在很大程度上是一种技术，技术也是一种文化形态，凡技术就要展示，没有展示的技术就是空口无凭，就不能使人信服。技术上的东西可谓“不看不知道”，如果不给学生一个初步的技术要领与感受，学生很难走上正确的道路。 
　　教师示范包括教师亲自作画，教师和学生一起作画，或耐心给学生修改作业等。“学高为师，身正为范。”教师亲自作画，可以给学生做出表率，给学生一个亲力亲为的印象。一幅成功的示范画是教师无声的语言，不仅让学生羡慕老师的绘画本领，还能体现老师的亲和力，从而提升教师在学生心目中的形象，增强学生对老师的尊重和信任，“亲其师而信其道”，进而营造班级积极向上的绘画氛围。比如，中国画的笔墨表现形式，老师用笔、墨、纸边演示边给学生讲解中国画的用线、用笔、用墨、干湿、浓淡、皴、擦、点、染及中国画的构图、色彩、水分的控制等技法，让学生感受到中国画运笔用墨的神趣。如果老师不示范，学生如何知道运笔的方法、动势、速度？如何体验线条在画纸上的运动轨迹？ 
　　边示范、边讲解是最直观、最有效地帮助学生迅速理解、提高专业水平的手段。教师和学生一起画一幅完整的习作，从观察到理解，从构图到铺底，从整体刻画到局部加工，直到最后修改完成，能让学生直观地了解整个作画的详细过程，许多难点在这一过程中迎刃而解。 
　　绘画过程中学生往往容易顾此失彼，观察方法和表现方法都难免出错，学生又不知道错在哪里，如何纠正。教师只给学生说一说、讲一讲，学生往往不能彻底明白。这时如果教师能静下心来，修改几笔重要的地方，学生就能豁然开朗、茅塞顿开，明白自己的不足，增强作画的信心，迅速提升作画的能力。另外，学生个性差异大，教师给学生进行个别修改，才能因材施教，对症下药，使不同程度的学生都获得一个明显的进步。 
　　三、注重培养学生的思维方式 
　　庖丁解牛的典故人人皆知：庖丁解牛不看全牛，只看牛的内部结构，所以，刀刀直中牛要害，干脆利落地将牛肢解。这正是注重思维方式的结果。 
　　高中美术教师教学生造型与庖丁解牛相似，首先要让学生深刻了解造型的内部结构，这也是结构素描的关键。只有深刻了解结构才可以将造型逐一分解，并轻松地将拆解的造型按照自己的想法重接拼接；只有深刻了解结构，才可以在画图时游刃有余。 
　　很多美术类专业学校招生考试有默画这一项，因此，教师在教学时需要安排默画的针对性练习，将理解对象的结构、表现对象的形象、记忆绘画要点作为练习重点。学生只有真正理解绘画对象的内部结构才可以将其细致地表现出来，才可以将其形象记下再默画出来。一定要将理解作为绘画的基础，这样才能画出形象生动的作品。如素描的初学者还没能建立起对于整体形体的认知，就应该采取结构素描教学方式，用线代面，注重运用透视的原理。教师在进行教学时，应该尽量多安排实物练习及对比分析，让学生理解并领会透视的规律；为了清楚地体现对象的透视效果，同时准确了解各部分组合的角度及比例，需要将看不见的结构表现出来，即内里结构及外部形态同时表现，这种思维方式可以帮助学生迅速提升观察能力。教师可以设计相应的作业，训练学生对静物的观察思维及表现能力，以有效地提高学生的构图思维能力。 
　　总之，要提高学生绘画技术，学生思维方式的培养、教师示范性教学以及多媒体的使用，都是很有效的教学方法，在以后的教学中，要把这三方面合理有效地利用起来。 
　　参考文献： 
　　翟沛安.对职业高中美术专业教学的几点思考[J].山东教育学院学报，1995（12）. 

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