摘 要：教育的不断改革是为了适应全体学生的学习和发展，教学中学生能力和知识方面的差异是无法避免的，如何在新课改 
　　背景下应对学生间存在的差异是目前亟须解决的问题，而分层教学的实施有效地改善了这一现状，使不同层次的学生都能得到相应的发展。 
　　关键词：高一数学；分层教学；原则；运用方式 
　　高中生生理、心理的发展过程存在很大的差异，对学习数学的兴趣和知识接受能力也不同，从而造成学生成绩参差不齐。在此状况下教师如果一味地进行统一教学，会给学生整体素质的提高带来很大的困难，因此，在高一数学教学中运用分层教学是势在必行的。 
　　一、分层教学的特点 
　　分层教学主要指在运用标准的教材资料进行教学时，给予每位学生足够的时间和空间，让每位学生都能完成适合自己的学习目标。新课标要求教师教学的方式、内容要符合全体学生的实际需要，使不同层次的学生都能得到不同程度的进步和发展。传统的教学方式对学生采用统一的教学目标和方式是不科学的，如果按中层学生制订教学目标，会造成高层学生“吃不饱”，而低层学生完不成的状况。因此，新课标背景下的分层教学必须符合每个层次学生的实际需要，教学目标和方式要因人而异，不断做出合理的调整，促进学生逐步地提高。在激发学生学习积极性的同时不断地发掘学生的创新潜力，最后达到分层教学的最终目标，实现课堂教学的实效性。 
　　二、实施分层教学应遵循的原则 
　　分层教学实施的主体是班级全体学生，学生层次划分是否合理直接影响着分层教学的实施效果。教师要准确地掌握每一位学生的原有知识基础和能力，通过合理考核，根据学生的学习态度、基础知识水平、知识接受能力等将学生分成三个层次：A高层、B中层、C低层。 
　　分层的作用主要体现在两个方面：一是在组织学生进行小组讨论学习时引导学生之间相互信任、支持、帮助、鼓励，培养小组间形成团结、合作、创造的精神。二是每个学生都有自己的潜能，但是由于每位学生存在差异，所以在教学时要因人而异，对于不同层次的学生进行不同程度的引导和启发，并且在进行分层教学前一定要充分地了解学生的思想、心理变化。学生成绩、能力上的差异是无法避免的，分层教学不是为了将学生清楚地分出等级，而是让每位学生都能进步，提高自身的素质和成绩，让高层次的学生不断地发挥出自己的潜力，中低层的学生通过不断努力，与上一层次的学生逐步地缩小差距，从而提高班级的整体素质。具体分层教学中要注意以下几个原则： 
　　1.水平相近原则：将知识、能力水平相近的分在同一层。 
　　2.升降级别不公布原则：对于学生升级和降级的结果不公开，避免给学生造成压力。 
　　3.教学模式合理调节原则：在实际教学中教师要根据不同学生的差异，对讲解内容和方式作出适当的调整。 
　　三、分层教学的运用方式 
　　分层教学应用于实际数学教学中可以通过指导、练习、评价三方面进行。 
　　1.结合学生实际分层指导。由于不同层次学生间存在着差异，所以指导的方面也有所不同。高层次学生的基础知识牢固，并且能够掌握一定的学习方式，因此，教师在指导时应着重培养其不断地拓宽知识面，多做一些难度系数较高的题目，不断地提高创新能力。中等层次的学生一般能够熟练地掌握基础知识，也有自己的学习方式和解题思路，但是往往没有养成独立自主学习探究的习惯，因此，教师要鼓励学生养成良好的学习习惯，避免学生退步。低层次的学生普遍基础知识不牢，没有学习动力和信心，因此，教师应该给予足够的关心、鼓励、支持和引导，帮助其熟练掌握基础知识，向高层次迈进。 
　　2.因人而异分层练习。练习是提高数学能力的关键。在数学练习方面，对于高层学生，要求其在完成教材中的习题后，不断地进行课外知识的延伸。对于中等层次学生，要适当地安排一些锻炼思维能力的习题，并且选出典型习题做详细的讲解。对于低层次的学生，布置基础性较强的习题，促进学生熟练地掌握基础知识，并且教师要认真地批改指出每一处错误。 
　　3.不同层次学生的心理、思想也是不同的，而教学评价是维持和促进学生学习动力和信心的关键环节，因此，对于不同层次的学生要给予不同程度的评价。对于低层次学生要多给予表扬和肯定，多挖掘其优点，对于其进步要及时地给予认可，激起学习的积极性。中层次学生要采取启发式评价，对于其解题思路的不完善要及时地给予启发、引导，不断激发其学习的动力和自信。对于高层次学生采用竞争性评价，为其制定高标准，并严格要求其完成，促进其不断地完善自己、超越自己。 
　　总之，分层教学的实施有利于培养和提高学生的整体素质和成绩，实现因材施教、因人而异。分层教学能够有效地解决传统教学造成的学生成绩、素质良莠不齐的状况，促进每位学生都能在原有基础上得到提高，有效地激发学生的积极性和求知欲，为学生未来学业的发展奠定良好的基础。 
　　参考文献： 
　　[1]袁凤颖.高中数学分层教学的实践与体会[J].致富时代：下半月，2011，2（12）：105-110. 
　　[2]陈晓东.高中数学分层教学的实践与体会[J].时代报告：下半月，2012，2（7）：20-23. 

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